【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第20课 国民党挑起内战 教案.docxVIP

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【新教材】统编版(2024)八年级上册历史第20课国民党挑起内战教案

基本信息

课题

第20课国民党挑起内战

学科

初中历史

年级

八年级上册

教材与教学内容

版本：人民教育出版社(部编版)

页码：

【课时教材分析】

本课是八年级上册第七单元“人民解放战争”的开篇之课，承接抗日战争胜利后的国内局势，系统讲述了抗战结束后国共两党关系的演变过程。教材以“重庆谈判”为切入点，揭示国民党在表面和谈背后积极准备内战的真实意图；通过“双十协

定”、政治协商会议等史实展现中国共产党争取和平民主的努力；随后讲述1946

年国民党撕毁协议发动全面内战的历史事实，并结合国共力量对比表客观呈现敌强我弱的严峻形势；最后介绍解放区军民在中共中央领导下开展自卫反击，粉碎国民党全面进攻和重点进攻的英勇斗争。教材还穿插了刘胡兰英勇就义、“三下江南四保临江”等典型事例，增强历史感染力，突出人民群众在中国革命中的重要作用。本课内容逻辑清晰，史料丰富，图文并茂，既注重宏观战略格局的勾勒，又兼顾微观人物事迹的刻画，体现了历史学科的思想性、人文性和现实教育意义。

【课时学情分析】

八年级学生已具备一定的历史基础知识和时空观念，对近代中国的基本脉络有所了解，特别是对抗日战争有较深印象，能够理解抗战胜利后民众渴望和平的社会心

理。但学生对于国共两党在战后政治博弈中的复杂互动缺乏深入认知，容易将历史

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事件简单归因于“好人坏人”的二元对立思维。部分学生受网络信息影响，可能存在对中共历史贡献认识不足或片面解读的现象。此外，学生虽能阅读教材文字和图片材料，但在提取关键信息、分析史料背景、理解历史因果关系方面仍需引导。本阶段学生的抽象思维能力正在发展，适合通过情境创设、问题驱动、地图研读等方式激发兴趣，帮助其建立历史解释能力。因此，教学中应注重运用真实史料、对比分析和情感体验，引导学生理性看待历史转折，理解中国共产党为争取和平所作的努力及人民战争的正义性。

【课时设计思想】

本课以“和平之光为何熄灭?”为主线问题贯穿始终，构建一个具有探究性与思辨性的历史课堂。教学设计遵循“情境导入一问题引领—史料支撑—合作探究一价值升华”的路径，采用议题式教学法与情境探究法相结合的方式，打破传统讲授模式，让学生在真实历史情境中主动建构知识。通过设置层层递进的问题链，引导学生从表面现象深入到历史本质，思考国民党为何一边谈判一边备战、中共为何敢于迎难而上、人民为何支持解放军等核心问题。充分挖掘教材中的图片、文献、地图等多元史料资源，培养学生史料实证与历史解释的能力。同时融入英雄人物刘胡兰的事迹，强化情感态度价值观教育，实现知识传授与立德树人的有机统一。整个教学过程强调学生主体地位，鼓励质疑与表达，推动深度学习发生。

【教学目标】

唯物史观：

1.认识到历史发展的根本动力在于人民群众的实践活动，理解人民解放战争是中国人民选择的结果，是历史发展的必然趋势。

2.学会用阶级分析的方法理解国共两党的政策差异及其社会基础，把握战争性质由民族战争向阶级战争转变的历史逻辑。

时空观念：

1.能够准确标注重庆谈判、双十协定签署、全面内战爆发、重点进攻等重大事件

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的时间节点，并将其置于1945—1947年中国社会转型的大背景下进行定位。

2.借助“人民解放军粉碎国民党军重点进攻形势图”,识别陕北、山东、中原等主要战场的空间分布，理解地理环境对军事行动的影响。

史料实证：

1.能够从《大公报》社评、毛泽东讲话、国共力量对比表等一手或二手史料中提取有效信息，判断其来源、立场与可信度。

2.运用多则史料相互印证，如结合蒋介石三次电邀与暗中调兵的事实，论证国民党假和谈真内战的本质。

历史解释：

1.能够用自己的语言阐述“双十协定”的主要内容及其历史意义，说明其为何未能阻止内战爆发。

2.分析中共制定“集中优势兵力、各个歼灭敌人”作战方针的原因，解释为何能在敌强我弱的情况下扭转战局。

家国情怀：

1.感受毛泽东亲赴重庆谈判所体现的无畏气概与和平诚意，体会中国共产党人为国家前途命运不懈奋斗的精神品质。

2.通过刘胡兰“怕死不当共产党”的豪言壮语，激发对革命先烈的崇敬之情，树立正确的理想信念与责任担当意识。

【教学重难点】

【教学重点】

1.掌握重庆谈判的背景、成果及历史意义，理解中国共产党为争取和平民主所作出的努力。

2.理解解放区军民如何粉碎国民党军队的全面进攻和重点进攻，掌握青化砭、孟良崮、沙家店等战役的基本情况。

【教学难点】

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1.深刻认识国民党“假和平、真内战”的本质，理解其发动内战的根本原因。

2.领会毛泽东“一切反动派都是纸老虎”论断的战略智慧，理解人民战争取胜的根本原因。