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探索“双减”背景下的小学音乐课后服务

摘要：音乐是对学生实施美育的核心学科，小学阶段学生爱唱爱跳，活泼好动。在小学音乐教学落实的过程中，教师要深入推进立德树人理念，优化作业设计，激发学生学习兴趣，助力学生鲜活理解、多元实践，丰富音乐课堂内涵与外延的同时，让学生在音乐学习的过程中快乐体验，积极进步，实现全面发展。

关键词：小学音乐，作业，设计，趣味，实践

引 言：2021年“双减”政策落地，要求减轻学生作业负担和校外培训负担，发挥学校教育主阵地作用。音乐学科历来是广受各个年龄阶段学生所喜爱的美育学科，在小学音乐教学落实的过程中，不仅要让学生学唱歌曲，更要将聆听、赏析、实践有机结合在一起，培养学生正确审美，让学生在音乐学习的道路上趣味探索、丰富实践，更好地以美育人，推动小学音乐教学减负增效。

一、“双减”背景下小学音乐作业设计的多元意义

应试教育理念下，音乐学科不受学生及家长的关注。随着立德树人工作的深度推进，音乐成为丰富学生课余生活，推动学生学习实践的核心学科。在音乐教学落实的过程中，要通过有效的作业设计，提升学生学习参与的兴趣，以学生的主体展示，丰富实践，推动学生综合能力循序发展。

能够更好地丰富学生课余生活

随着“双减”政策的落地，语文、数学、英语等科目课后作业大量缩减，这样学生有了更多可自主支配的时间。在小学音乐教学落实的过程中，通过有效的作业设计，填补学生的空白时间，让他们更好地尝试创新型作业。实现课堂教学和课外实践的双向延伸，达到相辅相成趣味体验的目标。例如让学生自制沙锤、小鼓等学具，尝试一些简单的儿歌演奏，这样不仅能够激发学生音乐学习的参与感，还能够让他们在课余时间快乐体验，积极进步。

手脑并用提升学生审美体验

小学阶段是学生良好学习习惯培养的关键时期，在小学音乐教学过程中，不能单纯通过学生演唱水平评价学生的学习能力，而是要通过多元作业设计更好地

鼓励学生手脑并用，积极探究。提升学生音乐审美能力，让学生更好地体会音乐学习的快乐与鲜活，推动学生综合素养全面提升。尤其是互联网背景下，除了让学生熟练演唱一些教材上出现的曲目之外，可以让学生借助互联网搜索一些音乐家的资料，制作手抄报，进行一些经典曲目欣赏等，这些都能够开阔学生音乐视野，推动学生手脑并用、趣味实践，更好地增强学生音乐学习的自信。

因材施教推动学生精彩成长

小学阶段音乐教学落实的过程中，不仅要对学生设计一些统一性作业，还要兼顾学生的个性意识，更好地将演唱类作业、应用类作业、操作类作业、欣赏类作业有机结合在一起，兼顾学生能力发展层次，指引学生开放性学习。还可以设计一些亲子挑战类作业，营造融洽和谐亲子关系，让学生在各个层面获得有效突破。让学生在音乐学习的道路上收获快乐，全面成长。学生的作品还可以有效收集、集中展示，对于校园文化氛围的营造也具有重要意义。

二、“双减”背景下小学音乐作业设计的基本原则

控量性原则

“双减”背景下推进小学音乐作业的有效设计，首先要能够控制作业数量，避免过多过难的作业类型影响学生学习参与的兴趣。例如在学完一首歌曲之后，只需要学生达到熟练演唱的目标即可。不能过高的要求学生借助乐器来配乐演奏。过高过难的作业会压抑学生的天性，影响他们创新创造能力的发展。教师可以采用每周一次作业的形式，让学生在一周的时间内充分准备，最后呈现一份优质作业。控制作业的数量，减负增效更好地激发学生音乐学习的热情，让学生自主锻炼，积极进步。

全面性原则

在小学音乐作业设计的过程中控制数量，但要保证类型全面，不要单纯让学生学唱歌曲，可以将音乐欣赏、搜索资料、小报绘制、自制学具、合唱、音乐剧表演等多种形式交互推进，让学生用一个学期的时间充分参与多种作业形式。这样既能够避免为学生带来学习枯燥感，又能够让学生在作业时推进的过程中精彩参与、全面进步。同时，学生之间可以有效交流，相互借鉴，一些优质作业还可以在校园“六一”儿童节、运动会、校园艺术节等时段搬上舞台有效呈现。这样

能够更好地增强学生音乐学习的自信，也能够让学生以更加积极饱满的态度，进一步完善作业的准备工作。

持续性原则

在小学音乐教学落实的过程中，作业设计不能够单纯以一次作业指引学生有效学习，也不能通过一份优秀作业评价学生的学习成果。而是要通过持续作业的方式，每周为学生设计一份优质作业，让学生有效学习实践参与。结合课内所学内容，循序提高对学生作业质量的要求。这样能够让学生在音乐学习的道路上有更强的参与感，也能够避免学生急功近利。另外，在作业设计的过程中，要引导学生重视对信息技术、新媒体的有效运用，汇聚学生的精彩作业成果分享给家长。家校合作共同服务学生学习发展，让孩子享受精彩愉悦童年。

三、“双减”背景下小学音乐作业设计的积极对策

小学音乐的学习要能够体现教学做合一

在小学音乐作业设计的过程中，教师要为学生提供有效的学习