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陶行知创造理论下小班幼儿玩色游戏中师幼互动策略

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出道：创造条件与机遇，极力支持幼儿进行自发的对于艺术的表现力和创造力。然而，在传统的幼儿美术活动中，教学方法以教师讲解与展示为主，师幼互动不是很明显。为了帮助养成幼儿对于美术创作的良好习惯，让小班幼儿对于玩转色彩并且征服色彩的欲望，让幼儿自己开始动手玩色，并在开放性的课堂活动中加强师幼互动从而提高幼儿的观察力、审美、创造等能力，一方面激发了幼儿学习绘画的兴趣，另一方面还开启了激发潜能的大门。

关键词：陶行知；创造理论；小班幼儿；玩色游戏；策略

陶行知先生曾说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他认为如果教师悉心保护和培养的话，儿童的创造潜力非常巨大。在传统的幼儿美术活动中，教学方法以教师讲解与展示为主，师幼互动不是很明显。幼儿处于懵懂的状态下接受教师所传授的绘画技能，临摹教师或者画册作品，那么幼儿会以为绘画就是模仿，没有一点创造性与想象力。[1]其次，让幼儿借助现有的或收集的自然材料并在教师组织的开放性的课堂氛围中加强师幼互动萌发美术灵感，提高观察力、审美、创造等能力，达到学知启智的效果，并从中体会美术活动的无穷乐趣，我们将会收获事半功倍的效果，一方面激发了幼儿学习绘画的兴趣，另一方面还开启了激发潜能的大门。

一、内容设计

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：创造条件与机遇，极力支持幼儿进行自发的对于艺术的表现力和创造力。五彩缤纷的玩色活动可以透露出孩子心灵深处情绪的愿望并且得以发泄。那么，教师该如何创造一些丰富的含有自主性的游戏内容，让幼儿在活动中进行自主性的创作和想象力创作。因此，我们要做的就是让孩子们通过探索绘画从而认识这个五彩斑斓的世界。

生活画

艺术本源于生活，所以要学会利用我们赖以生存的生活环境，让幼儿自然而然地融入到玩色活动中。如在《颜色宝宝洗澡》活动中，可以玩捉泡泡的游戏，跳洗澡的舞，看洗

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澡的照片，在《洗澡歌》的歌声中画出彩色的泡泡；画雨天时选择在下雨天时，让幼儿打着伞出去感受雨点落下的震撼之美。

想象画

幼儿喜欢听故事，所以教师需要用心将需要幼儿遵守的规则编写成故事，让幼儿们在听故事的期间就可以学会遵守规则。如每个宝宝都有自己最喜欢的颜色，我们可不能把其他颜色混在一起，如果混淆，宝宝就会生病。

创意画

根据幼儿的记忆特性可以将玩色活动中的重要部分编排成一首首儿歌，让幼儿通过这些朗朗上口的儿歌去加深记忆。如《秋天的果子》：点呀点，点呀点，小小苹果甜又甜，咬上一口笑开颜；《秋天的树》：印一印来按一按，翻开叶子看一看，小小树叶真漂亮。

二、活动过程

陶行知说：解放小孩子的双手。中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。因此，在活动中我们始终围绕着总目标进行，第一，大胆尝试用不同的颜色进行手指点画、滴画以及物体的印画等系列玩色活动；第二，感知不同玩色方法所带来的特殊效果，能保持画面的整洁；第三，通过玩色活动，感受色彩的变化，体验玩色的乐趣[2]。

点画：手指点画阶段

手指点画，是指运用手指蘸取颜料颜色然后在画纸上点画出所要表现的物体的作画方式，是美术活动的一种艺术表现形式。由于开展此阶段的活动时，孩子们刚入学，没有任何的画画技巧，也没有任何的玩色和构图经验，幼儿在点画时会茫无目的性。在前几次活动中，发现孩子们没有真正领会“点画”的含义，多数孩子是在用手指“拖画”或“涂画”。为了解决这些问题，在开展活动时，我们都是事先帮孩子们在纸上打好外形也就是轮廓，也可以是整一个物品给幼儿点画(如葫芦、盘子等)让孩子们在里面进行“手指点画”玩色活动，同时利用有趣的儿歌，和小朋友一起念一起点：“颜料宝宝碰一碰，来到纸上轻轻点，点完手指擦一擦，换个颜色做朋友”。

印画：落叶印画阶段

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落叶印画是指在落叶上刷上颜料，再将刷过颜料的叶子，拓印到纸上。在开展树叶印画这阶段的活动前，我们和孩子一起捡了很多落叶，为活动做了充分的准备。在开展活动时，层层递进，难度一步一步慢慢往上升，在后面的几个活动中，由于小班孩子能力有限，我们同样为孩子提供了背景，让孩子印画。在这一阶段，也遇到了一些问题，如叶子的形状过于单一，幼儿收集的落叶基本都是差不多的，因此树叶的种类形状较少。叶子的一面有脉络，一面无脉络，幼儿无区分，教师无引导。如果教师随意的提供作画颜色，那么幼儿所创作的作品也不会完美。为了解决这些问题，在活动前发动家长共同收集各种各样的叶子，教师引导幼儿涂色的时候，请孩子们找到有脉络的那一面进行涂色、印画，同时，在为孩子们提供颜料的时候能够有目的性，对颜色进行预设，如提供三原色、相近色或者是冷暖色，这样作品的色彩效果就会更好，孩子们也能够在潜移默化中提高对色彩的感知[3]。

滴画：手指滴墨画阶段

手指