数学文化教学促进学生数学核心素养发展”教学案例——以“递增（递减）问题”的教学为例.docxVIP

“数学文化教学促进学生数学核心素养发展”教学案例

——以“递增（递减）问题”的教学为例

【教学内容】智慧广场—递增（递减）问题

【教材版本】青岛版小学数学六年制一下P91

【数学知识】用表格列举法解决问题

【教材中的数学文化分析】

（一）数学文化类型

1.例题中的数学文化类型分析

本智慧广场例题呈现的是“同学们为保护树木，立警示牌”的情境，从而引出“欢欢同学从8岁起就开始种树”这一话题，其数学文化类型是数学与生活。年龄问题和种树问题都是学生比较熟悉的素材，由此情境引出数学中的递增或递减问题，一方面易于吸引学生主动参与探究活动，另一方面有利于激发学生进一步探索解决此类问题的方法和策略。

2.练习中的数学文化类型分析

本智慧广场自主练习中的数学文化类型比较单一，都是数学与生活。第一题、和第四题都是“数学与生活”中的学校活动，其中第一题和例题相同，也是让学生练习用刚学到的方法来解决递增问题。第四题是递减问题，和例题比较稍有变化，学生同样可以利用列表整理问题。第二题是“数学与生活”中的工业生产，呈现的是堆木头的情镜，问题是“放了5层，一共有多少木头”。本题也和例题稍有不同，属于递减问题，用画图法和数数法都比较麻烦，我们可以引导学生选择表格列举法，这样能清晰地看出一共有40根。第三题数学文化的类型虽然还是“数学与生活”,但是形式又稍有变化，呈现的是日常活动中学生每月存款，选择与学生生活贴近的每月存款的情境更容易激发学生的学习兴趣和探究欲望，再次让学生感受利用表格列举法解决实际问题的优越性。第五题是学生日常生活中每天读书页数的问题，本题属于递增问题。本题和前面两个递增问题的区别在于前面两题是递增了4次，该题目递增了5次，而且最后还要和这本书的总页数进行比较。周日看了6页，以后每天比前一天多看2页，到周五一共可以看66页，超过书的总页数，可以看完这本书。

（二）数学文化功能

1.渗透数学思想方法。数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。本教材在编排上重视数学思想方法的渗透，学生在解决“欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树”的问题时，可以让学生用已掌握的画图法、借助手指数一数等数学方法解决数学问题，然后通过小博士的话引出解决问题的另一种有效的方法——表格列举法。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步积累数学活动经验，感悟数学思想，感受表格列举法的简便、清晰和可操作性，同时又体会到数学方法的多样性。本“智慧广场”是在学生已经初步学习过用列举法解决问题的基础上进行教学的，是列举法的进一步深化与应用，旨在感受表格列举法的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性，增强学生解决问题的策略意识，帮助学生积累数学活动经验，提高分析问题解决问题的能力，体会基本的数学思想方法在解决实际问题中的作用，并获得解决问题的成功体验，激发学生学习数学的兴趣。

2.体验数学文化实践。本智慧广场的情境图呈现的年龄问题和植树问题都是学生比较熟悉的生活素材，而练习题也是涉及学生的日常生活、学校活动、工业生产等生活的各个方面，学生投入到这些文化实践中，就会感觉到自己是在参与日常的活动，解决日常生活中的问题，而非单纯的数学学习。这样就大大提高了数学学习的趣味性，让学生真正感受到数学的实践意义。

（三）数学文化运用水平

本智慧广场中递增递减问题，其数学文化运用水平都是融入式。融入式是指根据实际需要对数学史或其他数学文化素材进行改编、重构，有机融入到数学学习之中。如，例题中的“欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树”的问题，就是有机融入到4名学生为树木立警示牌的情境之中，学生借助已经掌握的画图法、用手指数一数等数学方法解决数学问题，然后通过小博士的话引出解决问题的另一种有效的方法——表格列举法，并且通过对比让学生感受到表格列举法的简便、清晰和可操作性，同时又体会到数学方法的多样性。

【教材中的数学核心素养培养点分析】

类别

具体表现

教材中的培养点

关键

能力

推理意识

引导学生用已掌握的画图法、借助手指数一数等数学方法尝试独立解决问题，然后引出解决问题的另一种有效的方法——表格列举法，学生通过独立思考、合作交流，逐步积累活动经验，通过对比感受表格列举法的简便、清晰和可操作性，培养推理的意识与能力。

应用意识

学生在解决年龄问题、种树问题、背英语单词、存钱等与学生日常生活、学习密切相关的问题的过程中，培养学生用数学的眼光观察生活、用已有知识经验解决现实问题。

运算能力

以“递增递减”问题的解决为载体，深刻理解加减法之间的关系，提高运算能力。

必备

品格

思维严谨（思维缜密、有理有据）

在解决“欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树”的问题的过程中，需要分析题目中的信息和问题间的关系，进行全面缜密的推理，从而形成