《折线统计图》教学设计-市优质课一等奖.docVIP

基于课程标准的逆向教学设计

《单式折线统计图》

《单式折线统计图》人教版义务教育教科书五年级下册第七单元《折线统计图》第1课时的内容，我将从学习目标的制定、评价任务的设计、学习活动的设计3个方面向大家汇报。

一、学习目标的制定：

1.内容标准分析

首先是学习目标的设计,面对这样一节统计概念课，核心概念该是什么呢?我找到了《单式折线统计图》对应的内容标准陈述：认识折线统计图；能用折线统计图直观且有效地表示数据。根据课程标准我确定本节课的核心概念为单式折线统计图，行为动词为认识、能。确定核心概念后，我们还需要思考单式折线统计图包含哪些内容？能否细化为逐步达成的小阶梯？

这就需要我们再结合课程标准行为动词来逐步细化。认识，他的同类词是理解，理解是指描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。从这句话中学生是否理解了要看是否“知其然，知其所以然”，能否清晰“区别与联系”。能（掌握）：在理解的基础上，把对象用于新的情境。我将单式折线统计图这一核心概念细化为以下逐步达成的小阶梯：单式折线统计图的特点和单式折线统计图的绘制。行为动词细化为描述和表示。

学生说出单式折线统计图的特点和学会绘制单式折线统计图需要参加什么数学活动，需要发现单式折线统计图的哪些特征以及学生的水平能否完成绘制单式折线统计图的活动，需要我们结合教材和学生的学习情况来进行分析。

2.教材分析

教材例1呈现2006-2012中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表及统计图。一方面，通过青少年机器人大赛激发学生参加科普活动的兴趣；另一方面，回顾条形统计图能直观看到数据多少的特点，初步感悟数据的变化情况，为引出折线统计图提供途径。引出折线统计图后教材为学生设置两个小问题（1）你发现折线统计图有什么特点？（2）中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想?

通过两个问题启发学生思考：=1\*GB3①在折线统计图与条形统计图对比中了解两者各自的特点。=2\*GB3②折线统计图点的高低可以看出数量的多少；线的起伏可以看出数量的增减变化。线段的“陡”、“缓”决定了数量变化的幅度。通过问题：中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想?这一问题的提出，引导学生进一步体会折线统计图的适用性和它的优势。

3.学情分析

除了对教材进行分析，我们还要对学生的学习情况进行分析。五年级学生对日常生活和社会问题有了一定的认识，三年级已经掌握了复式统计表的制作方法及用途；四年级掌握了复式条形统计图的制作方法与用途。学生具备了描述折线统计图特点所需要的知识基础。在能力方面，学生基本掌握了对数据的收集、整理、描述和分析的方法，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。学生的语言表达能力有待加强，需通过小组合作的形式训练。学生具备一定的模仿能力，审图画图的能力还需加强。尤其是在绘制折线统计图的过程中需要指导。

4.内容标准解读

通过教材分析我们得到了以下启示：

（1）学生要经历两大任务，一是了解单式折线统计图的特点。描述单式折线统计图的特点又分为两个小活动：说出折线统计图中点和线的作用；自主研究条形统计图和折线统计图的异同。另一个是绘制折线统计图。

（2）学生要发现三个点：折线统计图点的高低可以看出数量的多少；线的起伏可以看出数量的增减变化。线段的“陡”、“缓”决定了数量变化的幅度。

经过上述内容标准的解读，我认识到:所有概念的特点，都要结合实例去领会；要让学生在对实例的研究与比较中，自主探究出折线统计图中”点与“线”的作用，体会到它们的独特意义与价值；除此之外,还要通过与同级概念的对比分析，深刻认识概念自身的特点。因为折线统计图是在条形统计图的基础上进行教学的，将它与条形统计图进行对比，在对比中加深对各自的理解，这是辨析概念本质的一种良好渠道。基于上述内容标准解读我指定了如下教学目标:

①通过与条形统计图的观察比较，结合实例，认识单式折线统计图及其特征，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

②通过教师指导和自己动手操作，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图。

③经历数据的分析，能根据统计图简单的分析和预测，体验折线统计图在生活中的价值。

④在学习探索的过程中让学生获得成功体验，增强学好数学的信心。

以恰当的方式叙写后的教学目标体现着我们的美好愿望。但是学生究竟是否到达目的地，到达的程度如何，则是我们必须时刻关注的。因此，从这个意义上来说，检视目标达成情况的评价任务设计是有效教学的关键。

二、评价任务的设计

本课我设计了4个过程性任务：

请你完成：

1.你发现折线统计图有什么特点？

2.中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想?

3.条形统计图与折线统计图有何不同？如何让选择合适统计图描述数据的？

4.请你根