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《找次品》教学设计以及评析

教学目标：

1．使学生通过合作交流，利用天平工具找次品，初步掌握“尽量均分3份”的优化方法。

2．使学生在解决问题过程中，体会策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3.使学生在解决问题过程中，渗透“最不利”原则和“优化”的数学思想。

4.感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点：

1．初步掌握“尽量均分3份”的优化方法。

2.体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

教学难点：

理解“为什么尽量均分3份”。

教学准备：

多媒体课件、天平图片。

课前谈话：

今天米老师要和大家共同上一节数学课，上课前和大家共同来解决一个关于扑克牌的问题。老师这里有13张扑克，从黑桃A到黑桃K各一张，把这些扑克打乱次序，扣到桌子上，我得翻开多少张才能保证找到黑桃A呢？

组织学生发言，辩论。

生1:12张。

生2:13张。

落脚点：翻开12张，如果都没有黑桃A，最后一张不用翻，肯定是黑桃A.

师小结：解决问题的方法是多种多样的，但总会有种方法最省时间，最省劲。这样的方法我们可以称作“最好办法”。

【板书：最好办法】

师参与：有没有可能翻一张就是黑桃A？（有）翻1张，符合题目要求吗？为什么？

小结：是啊，当我们在生活或者学习中解决问题的时候，不能只考虑幸运的时候，必须考虑倒霉的情况，做最坏的打算。这样，我们达成共识：要想保证解决一个问题，首先做好最坏打算，【板书：最坏打算】在此前提下可以寻求最好的方法，提高我们的效率。

相信在解决这个问题的过程中，大家积累了宝贵的经验，可以上课了吗？上课！

【点评】：课前交流，通过解决关于“扑克牌”的问题，明确解决问题的方法的多样性，同时初步体会保证完成某种任务的时候，要做“最坏的打算”，从“最不利的角度”思考问题，初步体会方法的优化。

教学过程：

开门见山，认识次品，导入新课

1．师：今天我们来学习找次品。【板书课题】

2．师：你们知道什么叫做次品吗？

生1：不好的产品。

生2：假冒的也是次品。

假冒产品是次品。在一些正规工厂，商品的生产过程中，由于各方面原因，产品出现了问题，质量不合格，这样的产品也称作次品，合格的产品我们称作正品。

3．次品的危害

我们的生活中有次品吗？次品对于我们的生活有什么影响呢，这里有一段资料，我们来看一下。今天我们在课堂上我们借用没有砝码的天平来找次品。

【贴天平图】

【点评】：导入部分开门见山，明确“次品”的含义，并简单介绍次品的成因和范围，以及明确合格的产品可以称作“正品”，为学生课堂上的后续学习做好铺垫。

二、模拟天平找次品，感悟找次品的基本策略—“缩小范围”。

（一）模拟表演、认识找次品的工具——天平。

大家看，老师这里有两个零件——螺丝母。其中一个是次品，次品轻。今天课堂上，我们利用这架天平模型，借助你心中的天平说一说怎样找这个次品。谁愿意上台来演示。

【点评】：通过“模拟表演”活动，使学生明确没有砝码的天平如何判断次品的位置，为后面教学做好基本铺垫。

（二）通过在900个零件中找次品，初步掌握找次品的优化方法，并体会解决问题策略的多样化。

过渡：称了几次？（1次）2个零件中找次品也太简单了，没有挑战性。想不想迎接更大的挑战？

1．理解题目要求

你们准备好了吗？请看题目。谁来给大家读一读。

900个零件，有1个是次品（次品轻），最少称（）次，能保证找到次品。

【点评】：找次品的方法是“均分3份”。为了避免让学生机械地记忆方法，要让学生做到“知其然”，还要“知其所以然”。数据过小，无法让学生感受到“均分3份”的必要性、和缩小范围时的优越性。900这个数据的选择虽然增加了解决问题的难度，但它更有利于学生理解方法，同时能在潜移默化中，让学生感受到“优化思想”，以及它的价值。

2.尝试称1次，对比中明确“努力缩小范围”的策略。

（1）小组交流，汇报第1次称的思路

师：这个问题确实很复杂。俗话说：“万事开头难”，如何能找到问题的答案，迈出的第一步显得尤为重要。下面请大家在小组内，借助老师发给大家的天平图，在上面写一写，讨论一下，你们第一次准备怎样称？温馨提示：我们只研究第一次怎样称？

汇报交流：

a.900分成450和450【板书】

b.900分成9个100【板书】

（2）对比中明确“努力缩小范围”是寻找最优方法的途径。

教师参与质疑，引发冲突

师：我就纳闷了？大家为什么不这样来称？拿两个称一次。【板书】900分成1、1、898

生：这样太麻烦了。会称很多次。

在观察、对比中评价各组方法，进一步明确范围越小，方法越好。

相信利用大家的这些方法坚持称下去，都能找到次品。仔细观察，哪一种方法称的次数会少一