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《长方体和正方体的表面积》教学设计与意图
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青教版）修订稿六年制五年级下册第七单元信息窗2第一课时。
【教材简析】
本节课是在学生已经学习了平面图形的面积计算，认识了长方体和正方体的特征以及长方体和正方体的展开图基础上进行学习的。信息窗呈现的是生活中常见的包装盒的实物以及模型，并给出长方体长、宽、高的数据以及正方体棱长的数据。学生将生活中包装盒纸板的面积问题转化为求长方体、正方体表面积的数学问题，在解决问题中学生将展开图上每一个长方形的长和宽与长方体长、宽、高进行联系，沟通三维立体图形与二维平面图形的联系。最后结合长方体、正方体的特征明确长方体、正方体表面积的计算方法，利用方法解决生活中的数学问题，发展了学生的空间观念。
【教学目标】
1.结合具体情境，掌握长方体和正方体表面积的计算方法，理解长方体和正方体表面积的概念。
2.经历探究长方体和正方体表面积计算方法的过程，在观察、操作中，进一步沟通平面图形与立体图形之间的联系，体会长方体的长、宽、高和展开图上每个面的长和宽的关系，发展初步的空间观念。培养学生敢于质疑，勤于思考，善于发现的精神。
3.在解决问题中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
掌握长方体和正方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算，并能运用所学知识解决一些实际问题。
【教学难点】
根据给出的长方体的长、宽、高,确定展开图每个面的长和宽,，探究长方体表面积计算的基本思路和方法。
【教学准备】
多媒体课件、长方体和正方体盒子。
【教学过程】
一、创设情境，提供素材
谈话：同学们，看，这是什么？用数学的眼光看一下你发现了什么？
预设：电脑包装盒是长方体，面霜包装盒是正方体。
谈话：再看，又了解到什么？
预设：长方体的长是50cm，宽是20cm，高是30cm；正方体的棱长是5cm。谈话：根据刚才梳理的信息，你能提出一个生活中的数学问题吗？
预设1：制作像这样一个电脑包装盒的总面积是多少？
预设2：做一个化妆品盒子至少需要多少平方厘米的纸板？
谈话：要求制作这样一个电脑包装箱至少需要多少平方厘米纸板就是求什么？预设：上、下、前、后、左、右6个面的面积。
小结：同学们看看你们的学具，长方体有6个面，分别是上和下、左和右、前和后6个面，也就是求这6个面的总面积。
【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手，将生活中包装盒纸板的面积问题转化为求长方体6个面总面积的数学问题，引导学生学会用数学的眼光去观察，感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。同时，有意识的帮助学生回忆长方体有3组相对的面，为后面依据长方体的特征求表面积做了铺垫。
二、分析素材，理解概念
1.动手操作，将体与面进行转换。
谈话：我们借助学具来研究，这个长方体学具，长是15厘米，宽是10厘米，高是8厘米，上节课我们学习了长方体的展开图，也就是求展开图上这6个面的总面积。请看活动要求。
（出示活动要求）
2.汇报交流。
方法一：6个面分成3组。
谈话：说一说长方体的6个面去哪儿了？
预设：两个黄色是上面、下面；两个蓝色是左面、右面；两个红色的是前面和后面。
谈话：上节课我们学过这是三组相对的面。你是如何计算长方体6个面的总面积的？
预设：我先求前面和后面的面积和，用15×8×2，用15×10×2求出了前面和后面的面积和，最后用10×8×2求出了左右面的面积和。
谈话：谁有问题要问他？
预设1：为什么要×2？
预设2：15×8求的是哪一组面的面积？
谈话：你来指一指。你怎么找到前面的长和宽的数据的？
预设：前面这个长方形的长就是长方体的长，宽就是长方体的高。因此前面的长是15cm,宽是8cm。
追问：15×10×2求的是哪一组面的面积？同学们在学具上指一指，你们怎么知道上面的长和宽的？同桌互相说一说。最后一组，谁来边指边说？
预设：左右这一组长方形的长和宽就是长方体的宽和高。
谈话：我们一起验证，闭眼想象，如果把右面打开会是什么样子？把它折回去，右面的长去了哪里？宽去了哪里？因此用10×8×2求出了这一组面的面积和。
小结：同学们，刚才他根据长方体面的特征，把6个面分成3组，先求出三组相对的面的面积和，再相加，求出了6个面的总面积。
方法二：6个面分成2组。
谈话：还有谁有不同的方法？
预设：介绍（15×8+15×10+10×8）×2。学生提问题，生生释疑。
小结：他是根据长方体面的特征，把6个面分成了面积相等的两大组，先求出前面、上面、右面这一组的面积和，再乘2，也求出了6个面的总面积。
3.沟通比较，总结算法
谈话：比较一下这两种方法有什么相同之处？
预设1：都用到了长方体的面的特征，求出了长方体6个面的总面积。
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