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中学语文作文教学策略与实例

中学语文作文教学，不仅是语言文字表达能力的培养，更是思维品质、审美情趣与文化素养的综合提升。它在整个中学语文教学体系中占据着举足轻重的地位，却也常是师生共同面临的难点。学生提笔难、下笔涩，教师批改繁、收效缓，这些现象普遍存在。如何突破瓶颈，让作文教学焕发生机，引导学生真正乐于表达、善于表达，是每一位中学语文教师需要深入思考和探索的课题。本文拟结合教学实践，从教学理念更新、教学过程优化、评价方式改革等多个维度，探讨中学语文作文教学的有效策略，并辅以实例说明，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、教学理念的更新与学生写作兴趣的激发

传统作文教学有时过于强调技法训练和应试导向，容易使写作沦为机械的套路模仿，压抑了学生的真实情感与个性思维。因此，教学理念的更新是首要任务。

（一）回归生活：写作源于生活，高于生活

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。教师应引导学生关注现实生活，体验生活百味，鼓励他们写真情实感，写身边琐事，写心中感悟。当写作与学生的生活经验紧密相连时，他们才会有话可说，有情可抒。

实例1：生活点滴的捕捉与放大

在指导学生写作记叙文时，我常摒弃那些宏大而空泛的命题，转而引导他们关注日常生活中的“小确幸”与“小烦恼”。例如，布置过一次随笔作业：“记录本周内让你心头一动的一件小事，可以是一句话、一个眼神、一个场景。”批改时，发现学生的笔触格外细腻：有的写食堂阿姨多给的一勺菜，有的写雨后校园角落里悄然绽放的一朵小花，有的写与好友闹别扭后的和解。在后续的分享课上，学生们踊跃发言，这些真实的生活片段引发了强烈的共鸣。我趁机引导他们思考：这件事为什么会触动你？当时的心理活动是怎样的？如果要把它写成一篇完整的文章，可以从哪些角度展开？这样的训练，不仅降低了写作的门槛，更让学生体会到“生活处处皆文章”。

（二）尊重个性：鼓励多元表达，发展独特文风

每个学生都是独一无二的个体，其生活经历、认知水平、情感体验和思维方式各不相同，反映在写作中，就应呈现出多姿多彩的面貌。教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们用自己的语言、自己的视角去表达，而不是用一个模子去套所有学生的文章。

实例2：“我的自画像”写作中的个性引导

在进行人物描写训练时，我曾设计“我的自画像”主题写作。起初，不少学生习惯于写“我是一个活泼开朗的女孩/男孩”这类标签化的句子。于是，我引导他们思考：“你的‘活泼开朗’具体体现在哪些行为举止上？有没有某个特点是你独有的？”我还提供了一些非传统的写作视角作为参考，如“用三个词形容自己，并分别用一个小故事来说明”、“如果我是一种动物/植物/颜色，我会是……因为……”。学生们的思路被打开了，有的学生以“矛盾体”自居，写出了自己静如处子、动如脱兔的双面性；有的学生将自己比作“含羞草”，细腻地描绘了自己在陌生人面前的羞涩与在熟悉人面前的放松。文章风格各异，充满了青春的朝气与个性的光芒。

（三）搭建平台：创设展示机会，体验写作成就感

写作是一种交流，当学生的作品能够被阅读、被认可时，其写作的积极性会大大提高。教师应积极为学生搭建写作成果展示的平台，如班级作文角、校园文学社刊物、甚至鼓励学生向校外报刊投稿。

实例3：班级“微作文”公众号的运营

我曾在班上发起成立了一个“微作文”公众号，鼓励学生将日常的精彩片段、读书感悟、时事评论等以短小精悍的形式投稿。稿件由学生编辑小组负责筛选、校对，每周推送一期。当学生看到自己的文字变成铅字（或电子文字）被同学、家长甚至陌生人阅读、点赞、评论时，那种成就感是前所未有的。许多原本对写作兴趣缺缺的学生，也开始主动观察、积极构思，希望自己的作品能被选中。这个平台不仅激发了写作兴趣，也培养了学生的编辑能力和合作精神。

二、写作过程的精细化指导与训练

作文教学不能仅仅停留在命题和批改两个环节，更要重视对学生写作全过程的精细化指导，包括课前的素材积累、立意构思，课中的谋篇布局、语言锤炼，以及课后的修改润色。

（一）审题立意：精准把握，力求深刻

“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”立意是文章的灵魂。审题不清，立意不高，文章便难以出彩。教师应加强对学生审题立意能力的训练，引导他们深入思考，挖掘题目背后的内涵。

实例4：材料作文的多角度立意训练

给出一则材料（如关于“共享单车的喜与忧”），我会引导学生进行多角度分析。首先，要求学生概括材料的核心内容；其次，鼓励他们从不同主体（使用者、运营方、政府、社会）、不同层面（经济、环保、道德、法律）去思考材料所反映的问题；最后，引导他们选择一个自己最有感触、也最有话可说的角度进行立意，并阐述理由。在讨论中，学生可能会想到“共享经济的创新与挑战”、“公民素质的镜子”、“城市管理的新课题”等多个立意方向。通过这样的训练，学生的思