北师大版用尺规作角教案.pdfVIP

课时课题：2.4用尺规作角

授课老师：

课型：新授课

授课时间：

教学目的：

1、能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一角等于已知角及作己知角的和、差、倍.

2、会比拟两角的大小。

教学重点难点：

重点：能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一角等于已知角。

难点：角的和、差、倍的作法。

教法与学法：

教法：创设情境、引导探究、归纳总结、当堂训练

学法：自主学习、合作沟通、稳固训练、当堂达标

课前打算：

制作课件、导学案

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：如图，要在长方形木板上截出一平行四边形，使它的一组对边在长方形木板的边缘匕

另一组对边中的一条边为，请过C点画出与平行的另一边，你认为应当怎样做？

B

生1：很简洁，我们只要利用推动三角板的方法就可以画出过点C且与平行的线。

师：这样做的根据是什么？

生1:同位角相等，两直线平行。

生2：我认为过点C作N和/相等也可以画出与平行的线。

师：你是如何作/和/相等的？

生2：可以用量角器量取/的度数，再过点C画一角N等于N。

师：这样画平行线的根据是什么？

生2：同位角相等，两直线平行。

师：同学们的方法都很好，可是假如你只有一圆规和一把没有刻度的直尺的话，你还能解

决这问题吗？

生：思索。

师：这就是我们今日要学习的内容——用尺规作角。（板书课题）

出示学习目的：

1、能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一角等于已知角及作已知角的和、差、倍.

2、会比拟两角的大小。

【设计意图】通过情境创设，将平•行线的识别与作角的问题自然地联络在一起，稳固平行线

断定的条件的同时，通过新问题的提出引发学生思索，进入思索与探究状态，培育学生前后

学问的连续性、一样性，为学习尺规作角打下良好根底，激发了学生学习的主动性与主动性。

二、自主学习，驾驭新知

师：给大家4分钟的时间，自学课本P55“做一做”的内容，思索：利用尺规，作一角等

于已知角的步骤有哪些？详细每一步如何操作？动手操作并验证新作的角是否等于已知角。

4分钟后找同学来展示。

【活动过程】

1、学生阅读、操作、验证；老师巡察指导。

2、4分钟后，找两名学生到黑板上根据投影上的填空提示一边说作法、一边演示作图，最

终说验证方法，老师评价并补充强调完善

已知：Z

求作：NAOB,使/AO=Z.

作法：(1)作0,，；

(2)以点—为圆心，以为半径画弧，交于点,交于点；

(3)以点—为圆心，以长为半径画弧，交〃于点；

(4)以点—为圆心，以—长为半径画弧，交前面的弧于点一；

ff

(5)过点—作—夕.OB就是所求作的角.

【设计意图】把时间还给学生，充分调动学生的学习主动性和自我展示的欲望，先让学生通

过自学熟识作角步骤并动手操作，再展示沟通，老师评价强调通过此环节让学生驾驭用尺

规作角的方法

三、合作沟通，拓展应用

师：通过刚刚的学习，我们已经学会了用尺规作一个角等于已知角，下面就让我们利用这个

方法解决问题吧！

1、利用尺规完成引例，要在长方形木板上截一个平行四边形，便它的一组对边在长方形

木板的边缘上，另一组对边中的一条边为.用尺规过C点作出与平行的另一边.

2、已知：N,/F,利用尺规作图，比拟它们的大小.

3、已知：如图，Za,NB.

求作：N,使NNa+NB.

【活动形式】学生.独立思索，在学案上尝试作图，小组讨