2025年有理数乘方教学反思.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

有理数乘方教学反思

有理数乘方教学反思1

在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触颇深。

在关注学生小组合作探究学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要

教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践的探索者、知识的构

建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一-定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。

我一直认为数学教学的重要目的是发展智力，提高能力，而发展智力、提高能力的核心是发

展学生的思维能力.本节授课时，我主要注重了对学生进行逻辑推理能力的培养和对学生进

行观察、归纳等合情推理能力的培养.

通过这四十多分钟的历练我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的

理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。任重而道远，当我看到那一张张

欢快的笑脸，感受到那一个个探索后的信服，分享到那一一份份收获后的幸福，我真的再-

次深深的震撼了，原来孩子们“做主人”的快乐是我们老师给子的，所以我决定在以后授课中

会把科学探索贯穿于教学始终，与学生共发展得经验，让学生探真知得快乐。

同时通过这四十多分钟的磨练我找到了自己的不足之处:在小组交流过程中学生的发言

过分地注重于探索的结果，尤其是对幂的符号探究学习时，忽视了学生探索过程的展示。同

时教师有些提问限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。通过本节课

的讲授，我更彻底的了解了:学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学

习数学，不如说体验数学、做数学，始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮

演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上，例如，通过实际计算，

让学生自已体会到负数、正数或零乘方后幂如何、幂的符号如何，使学生在潜移默化中形成

分类讨论思想。符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和

偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显。在练习中让学生完成导学案中设计的

问题，进步巩固了分类讨论思想，使这种思想得以真正的落实。

有理数乘方教学反思2

本节课从生活实际出发，根据乘法的意义，具体地阐述了乘方的概念，在教学过程中应

用了“自主—合作—讨论—探究—交流”的教学方法，教师始终发挥学生的主体作用，起到一

个“引导—帮助—点拨”的作用，较好地做到了由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组

织者、引导者和合作者。

优点：为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力和知识的熟练运用，在课前

的教学设计中尽量围绕学生展开。如：

1、使每个学生参与课堂，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，

弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中，有很多活动都是采用小组合作

的形式，组织学生展开分小组合作讨论活动，要求所有同学把自己的想法都在小组里交流。

这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

2、在备课中，我认真备了学生，预设了学生会出现的问题。例如：如何调动学生的积

极性？如果我提问“乘方运算与乘法运算有什么关系？”学生能否回答这个问题，不能回答时，

我该怎么引导？

3、在教学过程中，创设实际问题情境，激发学生兴趣，是一节课成功的一半。一开始，

我给学生用生活问题导入新课，提出问题：如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫

米的纸连续折叠20次约有104米高，有34层楼高；连续折叠30次后有10万多米高，有