《人工智能通识与应用》课程标准.docxVIP

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《人工智能通识与应用》课程标准

一、课程定位与性质

1.课程定位

本课程是面向全体学生的科学素养类公共基础课程,衔接《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》战略部署,落实“人工智能全学段教育和全社会通识教育”要求,旨在构建从基础认知到创新应用的分层递进式学习体系,为学生适应智能社会奠定核心素养基础。

2.课程性质

通识性:突破学科壁垒,面向不同专业背景学生,系统覆盖人工智能核心概念、技术原理与应用场景,兼顾理论深度与普及性。

实践性:以项目式学习为核心载体,通过工具操作、场景实践、跨学科应用等环节,实现“做中学”“用中学”“创中学”。

时代性:聚焦大模型、具身智能等前沿技术,结合AIforScience、智慧产业等现实应用,同步技术发展与社会需求。

伦理性:贯穿技术伦理与安全意识培养,构建“技术认知-风险辨析-责任践行”的价值培育链条。

二、课程基本理念

立德树人,素养导向:以培育人工智能核心素养为目标,将正确价值观、必备品格与关键能力融入教学全过程,强化科技报国意识与社会责任感。

分层设计,螺旋上升:依据认知规律设置阶梯式内容,基础层聚焦概念与原理,进阶层侧重工具与应用,高阶层强调创新与思辨,实现知识与能力的纵向深化。

融合创新,多方协同:构建“学校主导、产业联动、资源共享”的教学生态,整合学科知识、产业案例与技术工具,推动跨领域融合实践。

安全可控,伦理先行:建立覆盖数据安全、算法公平、隐私保护的全链条教育机制,引导学生辩证看待技术双面性。

三、课程目标

(一)核心素养目标

构建“知识-技能-思维-价值观”四位一体的人工智能素养体系:

人工智能知识素养:掌握AI基本概念、发展历程、核心技术原理及应用边界,理解技术与社会的互动关系。

人工智能实践技能:具备智能工具操作、数据处理、简单模型应用及场景化解决方案设计能力。

人工智能思维品质:形成计算思维、系统思维与批判性思维,能从技术原理视角分析和解决实际问题。

人工智能价值观念:树立技术安全意识、伦理规范意识与社会责任意识,践行科技向善理念。

(二)分学段具体目标

学段

知识目标

技能目标

思维目标

价值观目标

基础学段(小学/初中)

了解语音识别、图像分类等基础技术;知晓AI发展关键节点;识别生活中AI应用场景

掌握智能设备基础操作;用可视化工具完成简单指令设计;学会基础数据采集方法

启蒙逻辑思维与计算思维;初步辨析AI与人类能力差异

建立隐私保护意识;感知技术双面性;养成安全使用习惯

进阶层段(高中/专科)

理解机器学习基本流程;掌握CNN、RNN等网络结构原理;熟悉AI在重点产业的应用机制

完成数据整理与分析;搭建简单智能体应用;设计单一场景AI解决方案

形成“需求分析-技术适配-效果评估”工程思维;深化批判性思考

理解AI自主创新战略意义;辨析虚假信息风险;树立技术主权认知

高阶学段(本科/成人)

掌握大模型技术原理;理解多模态、具身智能前沿进展;明晰AI治理框架

构建简易算法模型;开发跨学科AI应用项目;撰写技术分析与伦理评估报告

建立“技术-系统-社会”立体思维;培养跨学科融合创新思维

平衡技术创新与社会风险;践行科技伦理规范;承担社会责任

四、课程内容标准

模块一:人工智能基础认知(10学时)

人工智能概述(3学时)

核心概念:定义、研究范围、基本术语(智能、算法、模型、数据)

发展历程:达特茅斯会议、三起两落、深度学习爆发、大模型革命

三大学派:符号主义、连接主义、行为主义的核心思想

人工智能核心要素(4学时)

数据:数据类型、特征提取、标注方法及质量要求

算法:监督学习(KNN、决策树)、无监督学习(K-means、PCA)基础原理

算力:算力构成、发展瓶颈及对AI技术的支撑作用

技术分类与能力边界(3学时)

弱人工智能与强人工智能的本质区别

典型技术领域:计算机视觉、自然语言处理、机器人技术的应用范围

AI能力局限:常识缺失、伦理困境、黑箱问题

模块二:人工智能核心技术与工具(16学时)

经典技术原理(6学时)

人工神经网络:感知机、激活函数、反向传播机制

深度学习架构:CNN(图像识别)、RNN(序列数据处理)、Transformer(注意力机制)

强化学习:基本流程与AlphaGo等典型案例分析

前沿技术发展(6学时)

大模型技术:词向量、预训练与微调流程(BERT、GPT系列)

多模态智能:文本、图像、音频跨模态理解与生成

具身智能:感知-认知-行动闭环与应用场景

实践工具应用(4学时)

可视化工具:ScratchAI扩展模块、TeachableMachine图像分类

开发工

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