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幼儿园大班社会领域教案我们的小书城含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对幼儿园大班社会领域，内容为“我们的小书城”。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园社会领域课程标准》，本单元旨在培养幼儿的社会交往能力、合作精神和初步的理财意识。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生社会认知和情感发展的基础环节，与前后的知识关联紧密，如与“我的家庭”、“社区生活”等单元相衔接。核心概念包括：合作、分享、规则意识，技能包括：沟通、协调、理财。

学情分析：

大班幼儿已经具备一定的社会交往能力，但合作意识和规则意识仍需加强。生活经验方面，幼儿对书城有初步的认识，但缺乏实际操作经验。技能水平方面，幼儿的沟通能力和协调能力有待提高。认知特点方面，幼儿好奇心强，喜欢探索新事物。兴趣倾向方面，幼儿对阅读和游戏活动有较高的兴趣。可能存在的学习困难包括：理解合作和分享的重要性、遵守规则、理财观念的建立。

教学目标与策略：

本课的教学目标为：1.培养幼儿的合作意识和规则意识；2.提高幼儿的沟通能力和协调能力；3.建立幼儿的理财观念。针对学情分析，教师应采取以下策略：1.创设情境，激发幼儿兴趣；2.引导幼儿参与活动，体验合作与分享；3.通过游戏和故事，培养幼儿的规则意识；4.结合幼儿生活经验，引导幼儿理解理财观念。

二、教学目标

知识的目标：

说出：识别并描述幼儿园小书城的组成部分。

列举：列举至少三种在书城购书时需要遵守的规则。

解释：解释合作在构建小书城活动中的重要性。

能力的目标：

设计：与同伴合作，设计一个书城布局图。

论证：能够用理由支持自己在书城活动中的角色选择。

评价：评价自己在书城活动中的表现，并提出改进建议。

情感态度与价值观的目标：

体验：体验在合作中解决问题的乐趣。

尊重：尊重同伴的劳动成果和意见。

责任：认识到自己在书城活动中的责任和义务。

科学思维的目标：

分析：分析书城布局对购书体验的影响。

推理：推理出不同角色在书城中的职责和作用。

批判性思维：批判性地思考如何提高书城的服务质量。

科学评价的目标：

评估：评估书城活动对幼儿社会交往能力的影响。

反馈：给出具体、建设性的反馈，帮助同伴改进。

自我评价：自我评价在书城活动中的参与度和贡献。

三、教学重难点

教学重点：理解合作在构建幼儿园小书城活动中的重要性，能够设计并参与书城布局，学习遵守购书规则。

教学难点：幼儿在缺乏实际操作经验的情况下，理解并运用理财观念，以及在活动中协调同伴关系，达成共识。难点原因在于幼儿的认知水平和生活经验限制，需要通过情境模拟和游戏化教学来突破。

四、教学准备

教师准备：准备多媒体课件、图表、模型、书城角色扮演图、购书规则卡片、理财知识小册子等教具；学生准备：收集书城相关的图片或故事、铅笔、橡皮等；环境准备：布置模拟书城环境，确保有足够空间进行角色扮演活动。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动描述：

教师以故事引入：“从前有一个小村庄，村里的孩子们非常喜欢读书，他们决定自己建立一个书城。”

通过这个故事，激发学生对书城的兴趣，引出本课主题“我们的小书城”。

2.新授

2.1书城的了解

时间预估：10分钟

活动描述：

教师展示多媒体课件，介绍书城的组成部分，如：图书区、收银台、休息区等。

学生观察并说出书城的组成部分。

2.2规则与礼仪

时间预估：15分钟

活动描述：

教师讲解在书城购书时需要遵守的规则，如：爱护图书、排队购书、轻声细语等。

学生通过角色扮演，模拟购书过程，练习遵守规则。

2.3合作与分享

时间预估：20分钟

活动描述：

教师组织学生分组，每组设计一个书城布局图，并分配角色。

学生合作完成布局图，并分享设计思路。

2.4理财观念的建立

时间预估：15分钟

活动描述：

教师通过故事或案例，向学生介绍理财观念，如：节约、消费、储蓄等。

学生讨论如何将理财观念应用到书城活动中。

3.巩固

3.1角色扮演

时间预估：15分钟

活动描述：

学生分组进行角色扮演，模拟书城活动。

教师巡回指导，观察学生表现。

3.2小组讨论

时间预估：10分钟

活动描述：

学生分组讨论，分享在角色扮演中的感受和收获。

教师引导学生总结合作、分享、遵守规则等方面的体会。

4.小结

时间预估：5分钟

活动描述：

教师总结本课内容，强调合作、分享、遵守规则、理财观念等重要性。

学生回顾本课所学，分享自己的收获。

5.作业

时间预估：5分钟

活动描述：

教师布置作业，要求学生回家后与家长一起讨论，如何在自己的家庭中建立一个小书城。

6.教学反思

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