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人民教育出版社
第二单元
词语积累与词语解释
;
课堂导入
说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样,词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有心人,多读多记,充实自己的词语库,从而更好地发挥语言的表现力。
积累是为了运用,要让词语库中的词语“活”起来。我们
需要准确理解词语的含义,能对词语进行比较、辨析,并根据表达的需要,恰当地选择和使用。
这节课我们一起学习第八单元《词语积累与词语解释》。;
了解常见古今异
义词词义的不同,
结合典型例句理解词义演变的常
见类型。;
1.了解词语“家族”,让积累更加有效
汉语中的词语并非杂乱无章,而是有“家族”、成系统的。
我们要学会触类旁通,有技巧地增加词汇量。
仔细观察下列词语,有何规律?
①“理解”“理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等
②“希望”“展望”“瞻望”“遥望”“盼望”“渴望”等;
仔细观察下列词语,有何规律?
①发挥—发扬;侵犯一侵占;坚决一坚定;履行一执行
②熟悉—陌生;勤奋—懒惰;坚强—软弱;精致—粗糙
③炒—烩—炖—炸一煎—烤—焖—涮
④初试—复试;学士—硕士—博士;助教—讲师—副教授—教授;
关于“语素、词、字”的概念
语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。
例如“语言”一词由“语”和“言”两个语素构
成。“吩咐”一词由一个语素构成,因为“吩咐”拆
成“吩”和“咐”就都是无意义的了。“人”这个词
由一个语素构成。“语言”“吩咐”“人”等语素都
各有一定意义,都是不能分割的最小的语言单位。;
关于“语素、词、字”的概念
字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。
一个书写单位就是一个字。由于汉字是表意
体系的、代表音节的文字,一般情况是,一个汉
字代表一个表意作用的音节,字的形体结构能够
以一定的特征显示其所表示的词或语素的意义。;
关于“语素、词、字”的概念
词是由语素构成的,比语素大的语言单位。
由几个语素构成的词,是与语??容易区分的。而
由一个语素构成的词,词和语素是一个同形单位,二
者统一为一个形体。
例如“马拉车。马拉马车。”在第一个句子里,
“马”和“车”都是词。在第二个句子里,作主语的
“马”是词;作宾语的“马车”是一个词,在这个词
里,“马”和“车”都是语素。;
2.丰富熟语积累,让语言多姿多彩
熟语的概念
熟语,指常用的固定短语。如不管三七二十一、
死马当作活马医等。现代汉语中有些定了型的词组
和短语,经常作为一个完整的单位来使用,不能随
意改变其成分。
熟语的分类
熟语主要包括成语、惯用语和歇后语。;;
唇亡齿寒;
胸有成竹;
掩耳盗铃;
下笔成章;;
有补充关系,如轻于鸿毛、遗臭万年等。;
成语中的服饰文化:
筚路蓝缕
冠冕堂皇
锦衣玉食
衣冠楚楚;
3.关注新词语,让语言鲜活生动
新词语的内涵新词语的分类;
3.关注新词语,让语言鲜活生动
随着社会生活的日益丰富,新词语不断涌现。新词
语能折射社会特征与时代精神,体现人们的生活方式与
生活理念。
请选择三个新词语,解释其含义。;
凡尔赛文学先抑后扬,明贬暗褒,用苦恼、不开心的口吻炫耀自己
飒指帅气利落、潇洒清爽,多用于女性。
柠檬精用于自嘲,表达对他人或外貌或才华或等各方面的羡慕
破防多指心理防线被攻破,内心受到触动后的共鸣与感动。;
由于网络语言本身具有随意性
的特点,不是规范的汉语言,也影
响了人们对规范语言的认知,从而
在一定程度上冲击了传统文化的传播。同时,网络语言也方便了青少
年变相使用粗俗语言,从而导致不
雅之风盛行。可见,对于网络语言我们应当理性看待。;
一词多义现象在古汉语中非常普遍,看似纷
繁复杂,其实也有规律可循。多义词的各个义项
并不是孤立的,其间存在着各种联系。抓住了义
项间的联系,就能更好地理解多义词。;
词本来的意义。如“引”:《说文》解释“开弓也”,本义是
拉开弓,其他意义如“引导、引退”等,都是由“开弓”派生
出来的。
由本义派生出来的意义叫引申义。引申义和本义密切相关,本
义是引申义的根据,引申义是本义的发展,本义只有一个,而
引申义可以有一个、几个、十几个甚至几十个,这些意义都是
跟本义有着意义上的联系,一词多义的现象就是由此产生的。
用一个词的本义比喻另一事物,由两者之间的相似点相沟通而
产生的新义。如用“手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻“
危险境地”。;
绝;
信;
2.把握古今词义的不同
①词义扩大
文言文中,某些词的原有意义比较狭小,后来其意义有了
发展,应用范围更广泛,这种现象叫词义的扩大。如“河内凶,
则移其民于河东”(《寡人之于国也》)中的“河”,在古代是
专有名词,指黄河,而现在
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