教案人教版八年级上册语文台阶学案（2025—2026学年）.docxVIP

教案人教版八年级上册语文台阶学案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对人教版八年级上册语文《台阶》一课进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对文学作品的理解和分析能力，提高学生的审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课作为一篇经典文学作品，承载着传承文化、启迪思维的作用。它与前后的知识关联紧密，既是对学生已有语文知识的巩固，又是对学生未来文学素养提升的铺垫。核心概念包括文学作品的内涵、人物形象的塑造、情节的安排等，技能方面则着重于阅读理解、分析评价和创造性表达。

2.学情分析

八年级学生对文学作品已有一定的了解，具备一定的阅读和分析能力。但他们在理解和把握人物心理、情感表达等方面仍存在一定的困难。学生的生活经验丰富，对家庭、亲情等主题有较强的共鸣，但可能对文学作品中的象征意义理解不够深入。此外，学生在阅读过程中易受主观情绪影响，对作品的分析可能过于片面。因此，教学设计需关注学生的认知特点，注重引导学生从多角度、多层次分析作品。

3.教学策略

本课教学将以“以学生为中心”的理念为指导，通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和分析能力。在目标设定上，注重学生的达标水平，确保教学目标既有挑战性又具有可实现性。在教学过程中，关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高他们的文学素养。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：八年级学生

B.行为：说出《台阶》中主要人物的性格特点

C.条件：通过阅读和分析文本

D.程度：准确、全面

学生能够通过阅读《台阶》文本，准确说出主要人物的性格特点，如父亲坚韧不拔、母亲勤劳善良等，并能列举出具体的事例来支持自己的观点。

2.过程与方法目标

A.受众：八年级学生

B.行为：解释文本中的象征意义

C.条件：在教师的引导下

D.程度：深入、合理

学生能够在教师的引导下，深入解释《台阶》文本中的象征意义，如台阶的象征意义可能代表着家庭的变迁、父亲的希望等，并能运用相关文学理论进行分析。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：八年级学生

B.行为：评价作品的艺术价值

C.条件：结合自身生活经验

D.程度：客观、有深度

学生能够结合自身生活经验，客观评价《台阶》的艺术价值，理解作品所传达的家庭情感和社会意义，并形成自己的审美观点。

三、教学重难点

教学重点：准确把握《台阶》中人物性格特点和象征意义，提升阅读理解能力。

教学难点：深入理解作品中父亲形象的心理变化及其对家庭和社会的象征意义，培养学生对复杂情感和深层主题的鉴赏能力。难点在于文本的象征性和情感表达的抽象性，需要引导学生通过生活经验和文化背景来理解和解读。

四、教学准备

教学准备包括：制作多媒体课件，准备相关图表和模型，搜集音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集资料，并准备画笔等学习用具。同时，优化教学环境，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅，高效达成教学目标。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示一组与家庭、亲情相关的图片，引导学生分享对这些图片的感受和联想。

提问：你们认为家庭和亲情在人生中扮演着怎样的角色？

引导学生思考家庭与个人成长之间的关系，为学习《台阶》做好情感铺垫。

2.新授

时间：30分钟

活动：

环节一：阅读与理解

学生自主阅读《台阶》文本，教师巡视指导，解答学生疑问。

学生分组讨论，总结主要人物的性格特点和故事情节。

每组派代表分享讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。

环节二：分析人物形象

教师引导学生分析父亲这一人物形象，探讨其性格特点、心理变化及象征意义。

学生结合生活经验，分享对父亲这一角色的理解和感悟。

教师总结父亲形象所体现的坚韧、勤劳、担当等品质，强调其作为家庭支柱的重要性。

环节三：探讨象征意义

教师引导学生探讨《台阶》文本中的象征意义，如台阶的象征意义可能代表着家庭的变迁、父亲的希望等。

学生结合文本内容和自身理解，提出自己的观点。

教师总结台阶的象征意义，强调其作为作品主题的深化和升华。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

环节一：角色扮演

学生分组进行角色扮演，模拟父亲与儿子之间的对话，体会人物情感。

教师巡回指导，帮助学生更好地理解人物心理。

环节二：写作练习

学生根据《台阶》的情节和人物，创作一篇短文，表达自己的感悟。

教师提供写作指导，如如何运用象征手法、如何刻画人物心理等。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调《台阶》所体现的家庭情感和社会意义。

学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓