部编版四年级下册语文第二单元单元备课教案教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

部编版四年级下册语文第二单元单元备课教案教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

本单元的教学内容选自部编版四年级下册语文教材，旨在培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。结合教学大纲和课程标准，本单元的核心概念是“观察与表达”，通过阅读不同类型的文章，学生将学习如何观察事物、分析文章结构，并学会用恰当的语言进行表达。在单元乃至整个课程体系中，本单元承上启下，既是对三年级阅读能力的巩固，也为五年级更高层次的阅读和写作打下基础。

二、学情分析

四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和写作基础，但他们对文章结构和表达方式的理解还不够深入。学生的生活经验丰富，对自然界、社会生活等方面有一定了解，但如何将这些经验转化为文字表达仍需指导。此外，学生在写作时易出现逻辑不清、用词不当等问题。因此，教学设计需关注学生的认知特点，通过创设情境、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行针对性训练。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.提升学生的阅读理解能力，学会分析文章结构；2.培养学生的写作表达能力，学会用恰当的语言描述事物；3.增强学生的观察力和想象力。针对这些目标，教学策略包括：1.通过阅读不同类型的文章，引导学生观察细节，理解文章主旨；2.结合生活实际，让学生在实践中学习写作；3.采用小组合作、角色扮演等方法，提高学生的参与度和互动性。通过这些策略，确保教学设计以学生为中心，促进学生的全面发展。

二、教学目标

1.知识的目标

在阅读不同类型的文章时，学生能说出文章的主要内容和结构特点。

列举出至少三种常见的文章写作手法，并解释其作用。

2.能力的目标

通过小组讨论，学生能设计出一个观察报告，描述自然现象或社会生活场景。

学生能解释如何从文章中提取信息，并运用这些信息进行写作。

3.情感态度与价值观的目标

学生在阅读和写作过程中，能够表达对自然和社会现象的敬畏之情。

培养学生关注社会热点问题，形成正确的价值观。

4.科学思维的目标

学生能够运用比较、分析、综合等科学思维方法，解读文章内容。

学生能评价不同观点的合理性和论证过程。

5.科学评价的目标

学生能根据文章内容和写作手法，评价文章的质量。

学生能自我评价和同伴评价，提高写作水平。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生对文章结构的理解和分析能力，难点在于学生如何将观察到的细节转化为准确、生动的文字描述。难点形成的原因在于学生对自然和社会现象的观察经验不足，以及将观察转化为文字表达的技巧缺乏。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：五张多媒体课件，三种教具（包括图表和模型），一套实验器材，以及相关的音频视频资料。学生方面，我会要求他们提前预习教材内容，并收集与主题相关的资料。此外，我会设计六个小组座位，并提前在黑板上绘制三个板书设计框架，以便于教学过程中的互动和展示。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于自然景观的视频，引导学生观察画面中的景物特点。

2.提问：“你们在视频中看到了哪些景物？它们有什么特点？”

3.引导学生思考：“如何用文字描述这些景物？”

学生活动：

1.观看视频，注意观察景物特点。

2.思考如何用文字描述景物。

3.积极回答教师提出的问题。

二、新授（30分钟）

任务一：观察与描述

教学目标：

认知目标：学生能够观察景物，并运用恰当的词语描述景物特点。

技能目标：学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写更加生动形象。

情感态度与价值观目标：培养学生对自然景观的热爱之情。

活动方案：

1.教师展示一组自然景观图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

2.学生分组讨论，选择一张图片进行描述，并运用比喻、拟人等修辞手法。

3.各组派代表进行展示，其他学生评价。

教师活动：

1.引导学生观察图片，提出描述景物的关键词。

2.讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。

3.组织学生分组讨论，并给予指导。

4.组织学生展示，并进行评价。

学生活动：

1.观察图片，思考如何描述景物。

2.运用比喻、拟人等修辞手法进行描述。

3.积极参与小组讨论，并展示自己的作品。

4.评价其他同学的展示。

即时评价标准：

1.描述景物是否准确、生动。

2.是否运用了比喻、拟人等修辞手法。

3.是否积极参与讨论和展示。

任务二：比较与鉴赏

教学目标：

认知目标：学生能够比较不同景物的特点，并学会鉴赏景物之美。

技能目标：学生能够运用比较、分析等方法，对景物进行鉴赏。

情感态度与价值观目标：培养学生对美的感知和鉴赏能力。

活动方