探寻生命本质,指向核心素养—《永久的生命》教学设计.docxVIP

探寻生命本质,指向核心素养

——《永久的生命》教学设计

摘要：本文是一篇带有比喻性质的哲理散文，它从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的。八年级的学生知识逐渐丰厚，自我意识开始觉醒，意识形态开始填补原来脆弱的空白。他们开始了思考探索“一个人从哪里来，要走向哪里”“我是谁”“死亡”等等一系列答案不明晰的问题，既要引导学生理解文中内容，学习哲理散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，训练学生抽象思维能力，认识生命的意义与可贵。

关键词：个体生命生命本身永久

【课文分析】

本文表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。文章哲思深邃，鲜明生动，语言通俗易懂，感情充沛，条理清晰，章法井然。

这篇文章所在的第四单元，以散文体裁为主，或长于写景抒情，或说理深刻，呈现了不同类型散文的特点；同时本单元五篇散文都有一个共同的人文主题——情感哲思。

本文是一篇自读课文，要能够紧扣自读的特点，给予学生学习的支架，形成范例，体现自读的特点。

【教学目标】

反复朗读课文，理清行文思路，把握课文观点。

品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。

理解作者对生命的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际获得对生命的理解。

【教学重难点】

揣摩、品味说理与抒情兼具的语言。

理解作者对生命的认识，领会课文人文内涵，并由此结合自身实际获得对生命的独特见解。

【教学方法】朗读分析、合作学习、自主探究。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、旧知迁移，初步思考生命

曹操在《龟虽寿》中说“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。”而宗璞在《紫藤萝瀑布》中却说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”生命究竟是有限的还是无限的？是运动的还是静止的？是永存的还是会被毁灭的？带着这样的疑问，我们一起走进严文井先生的一篇哲理散文《永久的生命》去寻找我们想要的答案。

二、初读感知，梳理文章脉络

对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，从每一段圈出一个代表作者情感态度的词语。

明确：第一段:“可怜”；第二段：“感动；第三段：“感谢”；第四段：“赞美”。过渡铺垫：今天要学习的这篇文章有一个特殊的地方，这是一篇自读课文，自读课

文怎么学，我们齐学“可怜”，形成自学范例。

三、齐学“可怜”，形成自学范例

为什么我们都非常可怜？

明确：过去的时间永不再回来；过去的（个人）生命有限。追问：作者是如何表现的？

明确：通过比喻的修辞，将个人生命比作一件衬衣，生动形象的写出了个人生命不能更改，不能回头，写出个人生命的有限，表达作者的无奈和叹息。

通过“有限”“一度”等词，强调了个人生命的有限，表达作者的无奈和叹息。

范例小结：

先找出情感的原因，再从修辞、用词等角度，赏析语言。

四、自读课文，探寻生命本质

自主合作学习，按照刚刚的自学范例，完成剩下三种情感的理解。小组内交流，班级内分享。

预设单：

【感动】

情感的原因：生命（自身）的神奇，生命流动着，永远不朽。

赏析语言：小草、小牛犊。运用比喻的修辞写出生命自身的周而复始，富有活力和生机，永远不朽。

追问1：但是第一段说的是生命有限，难道不矛盾吗？两个生命有什么区别？

明确：两者并不矛盾，这里的生命从个体生命上升到了生命本身，“个体生命是有限的”但“生命自身是不朽的”。

追问2：“个体生命”和“生命自身”有怎样的关系？明确：个体生命集合起来成了生命自身。

【感谢】

情感的原因：生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。

赏析语言：不懂疲倦的旅客，“分开来”指的是个体生命，“合起来”指的是生命自身。“它”指的是生命自身：

追问：一个旅客的例子，它指的是什么？它分开来和合起来分别指什么？生命自身如何永久？

明确：“它”和“分开来”都指的是个体生命，“合起来”指的是生命自身。个体生命就像一滴水，只有汇入大海才能永久不朽。

【赞美】

情感的原因：生命是毁灭不掉的。赏析语言：暴君杀人、以花为喻。追问1：怎样理解“暴君”？

预设明确：疾病、灾难……即能够杀害个体生命的一切。

追问2：如何理解：生命在终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

预设明确：强调生命的意义和价值，在于奉献。

自读小结：

“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”凋谢的是：个体生命，不朽的是生命自身。追问：如何理解“混为一体”？

个体生命的凋谢却繁衍、蔓延成就了新的生命，让生命永存（生命自身）。个体生命奉献到群体之中，达到精神的不朽。……

五、俯视文章，理解生命态度

学完本文，你认为严文井老先生对待生命有怎样的态度？插入背景材料：

本文写于1942年。当时社会充斥着关于生命的悲观论调。

①南京大屠杀：南