2025年“小组合作学习探究”课题结题报告(附开题报告).pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

“小组合作学习探究”课题结题报告（附开题报告）

“小组合作学习探究”课题结题报告课题名称

小组合作学习探究

【摘要】合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、

现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系

为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，

以小组活动为基本教学形式，以合作学习成绩为评价标准，以标准参

照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班组内的社

会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一

种极富创意与实效的教学理论与策略体系。新课程实施过程中，实现

学生学习方式的根本转变的关键也在于学生能否有效地自主、合作、

探究学习。

因此，变革传统的、过于注重知识传承的教学方式，借鉴发达国家基

础教育的成功经验，引导学生形成多样化的学习方式，已成为我国基

础教育教学改革的当务之急。探索既适应我国社会发展需要，又能汲

取国外教育先进理念的培养人才模式，乃是教研工作的重要内容，也

是工作的难点。

【关键词】合作学习策略学习能力课堂生态

我申报的课题《小组合作学习探究》，被国家教师科研基金“十二五”

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

规划重点课题。自课题申报以来，在上级领导部门的大力支持和校领

导的正确领导下，认真落实课题研究计划，积极开展课题研究。我详

细制定研究方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作，对课

题组人员实施分层次的培训，以实验教师为骨干，针对试验班级学情，

在教学理论、观念、方式、途径等方面进行大胆尝试，每个实验阶段

都能够不断的提升对课题的新认识。通过近一年多的教学实践和探索，

基本达到预期效果，现对研究过程中的方法、措施、主要成果及存在

的问题汇报如下：

一、研究背景与目的

著名科学家杨振宁说：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝

尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以

来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能

的”。现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他

明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一

致性的切入点之一。

《语文课程标准》也提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，

有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探

究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”在新课程改革的大趋势

下，我县积极推进教学改革，深入开展素质教育，随着素质教育的全

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

面推进，课堂已经不再是教师“填鸭式”的满堂灌形式了，“以学为本，

以生为本”的教学观要求新的教学课堂应该以学生为主体。

我们的课堂教学虽然由原来“满堂灌”的教学模式转变为“自主学习、

合作探究”的教学模式，合作学习已走进课堂，但还存在一些弊端：

许多初中语文教师仍受传统教学思想的束缚，对学生学习行为和结果

表现出极大的不放心，不敢放手。甚至有的老师仍在唱“独角戏”，限

制了学生学习的积极性和主动性。即使有的老师开始注重学生思维过

程的诱导，在操作策略上具有系统性、可操作性的内容还需补充完善。

课堂教学中仍普遍存在着表面上看热热闹闹，实际上有其“形”而无其

“实”的现象。因而，我将《小组合作学习探究》作为课题进行研究，

试图通过对小组建设、合理设计导学案与小组合作学习的有效性的研

究以最大程度激发学生学习兴趣。同时，本课题对促进教师教育观念