三年级英语下册UnitWhereIsMyEraser第二课时教案陕旅版（2025—2026学年）.docxVIP

三年级英语下册UnitWhereIsMyEraser第二课时教案陕旅版（2025—2026学年）

一、教学分析

本课为三年级英语下册Unit2WhereIsMyEraser的第二课时，属于基础英语学习阶段。教材选自陕旅版，遵循国家课程标准，旨在培养学生基本的英语听说读写能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据基础地位，与前后的知识关联紧密。核心概念包括方位词的运用和物品描述，技能目标则聚焦于学生能够听懂并模仿教师指令，能够表达自己物品的位置。

二、学情分析

三年级学生对英语学习充满好奇，但已有知识储备和生活经验相对有限。大部分学生具备基本的英语字母和数字认知，能够进行简单的单词拼写。在技能水平上，学生的听说能力相对较弱，阅读和书写能力处于起步阶段。认知特点表现为形象思维较为发达，对直观、生动的教学活动更感兴趣。本课可能存在的学习困难包括方位词的记忆和运用，以及物品描述的准确性。分析学情，确保教学设计贴近学生实际，提高教学效果。

三、教学策略

本课教学设计将采用情景教学法，通过生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。教学过程中，注重词汇和句型的重复练习，帮助学生记忆并掌握。同时，结合多媒体手段，如图片、视频等，提高课堂趣味性和互动性。在评价方式上，注重过程性评价，关注学生在课堂上的参与度和进步，为后续教学提供反馈。

二、教学目标

1.知识目标

在情境中说出并列举方位词（如：left,right,front,behind）。

正确描述物品的位置，如：“Myeraserisonthedesk.”

2.能力目标

通过听力和模仿，能够理解并复述教师的指令。

设计简单的对话，询问和回答物品的位置。

3.情感态度与价值观目标

在游戏中培养合作精神，体验英语学习的乐趣。

培养学生细心观察、耐心倾听的良好学习习惯。

4.科学思维目标

发展学生的空间想象能力，通过方位词理解物体的相对位置。

培养学生逻辑思维能力，通过描述物品位置进行推理。

5.科学评价目标

能够运用所学知识进行自我评价，了解自己的学习进步。

在小组活动中，能够评价同伴的表现，促进共同进步。

三、教学重难点

三年级英语下册Unit2WhereIsMyEraser的教学重点是方位词的运用和物品位置的描述，难点在于学生理解和掌握方位词的相对性和在句子中的正确运用。这些难点源于学生对空间概念的理解和词汇记忆的挑战，需要通过具体情境和重复练习来帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、实物教具（如地图、物品模型）、相关音频视频资料，并设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，准备画笔等学习用品。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，并提前规划黑板板书的内容框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段与寻找物品相关的英语动画或视频，吸引学生的注意力。

2.提问：“Whataretheydoinginthevideo?Canyoufindtheeraser?”

3.引导学生思考：“Wheredoyouusuallyputyoureraser?Canyoudescribeitslocation?”

学生活动：

1.观看视频，注意寻找动画中的物品。

2.积极回答问题，描述物品的位置。

3.思考并回答自己的eraser的位置。

新授

任务一：认识方位词

目标：学生能够识别并说出基本的方位词（如：left,right,front,behind）。

教师活动：

1.展示一张包含不同方位的图片，如：一张桌子上有铅笔、橡皮、尺子等物品。

2.引导学生观察图片，并指出物品的位置。

3.逐一介绍方位词，并用例句展示其用法。

4.组织学生进行小组练习，用方位词描述物品的位置。

学生活动：

1.观察图片，注意物品的位置。

2.积极参与小组练习，用方位词描述物品的位置。

3.尝试自己说出方位词，并用例句展示其用法。

任务二：描述物品位置

目标：学生能够正确描述物品的位置，并使用方位词进行表达。

教师活动：

1.给学生一张包含不同物品的图片，要求学生用英语描述每个物品的位置。

2.随机抽取学生进行描述，并给予反馈和纠正。

3.引导学生注意描述的准确性，并鼓励使用方位词。

学生活动：

1.观察图片，注意物品的位置。

2.尝试用英语描述每个物品的位置。

3.积极参与课堂活动，接受教师的反馈和纠正。

任务三：角色扮演

目标：学生能够在情境中运用方位词进行对话，询问和回答物品的位置。

教师活