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小班结构游戏教案第一阶段（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小班结构游戏，属于幼儿园早期教育阶段的教学内容。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本单元旨在通过结构游戏，培养幼儿的空间想象能力、动手操作能力和创造力。本节课作为第一阶段，旨在引导幼儿初步感知不同形状的积木，学会简单的堆叠和组合，为后续更复杂的结构游戏打下基础。核心概念包括形状认知、空间感知和基本组合技能。

2.学情分析

小班幼儿通常对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。他们已具备一定的认知基础，但空间想象力有限，动手操作能力有待提高。生活经验中可能对常见形状有一定认识，但缺乏系统学习和应用。本阶段学习可能存在易错点，如形状混淆、空间方位理解困难等。教学设计应充分考虑幼儿的年龄特点，通过生动有趣的互动，激发学习兴趣，逐步引导幼儿掌握技能。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：识别和区分不同形状的积木、学习简单的堆叠和组合方法、培养空间想象力和动手操作能力。教学策略应包括：游戏化教学、互动式学习、示范与指导相结合。通过游戏化的教学活动，让幼儿在愉快的氛围中学习，提高学习效果。同时，教师应及时给予示范和个别指导，确保幼儿正确掌握技能。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并命名三种基本形状（圆形、正方形、长方形）。

列举：能够列举至少三种常见的积木颜色。

解释：理解积木堆叠的基本规则，如保持平衡和稳定。

2.能力的目标

设计：能够独立设计一个简单的结构，并使用积木进行搭建。

操作：能够熟练地将积木组合成不同的形状，展示基本的组合技巧。

评价：能够评价自己和他人的结构游戏作品，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在游戏过程中体验成功感和成就感。

尊重：尊重他人的作品，学会欣赏不同的结构创意。

合作：在游戏中学会与他人合作，共同完成一个结构。

4.科学思维的目标

观察：通过观察积木的特性，发展观察力和分析能力。

推理：能够根据积木的特性进行推理，预测可能的结果。

创新：在游戏中尝试新的组合方式，发展创新思维。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的结构游戏作品进行自我评价。

他人评价：能够对同伴的结构游戏作品进行客观评价。

标准评价：了解并应用评价标准，对作品进行评价。

三、教学重难点

教学重点：让学生掌握不同形状积木的识别和基本堆叠方法，通过实际操作体验空间感知和形状组合。

教学难点：帮助学生理解空间方位，克服对复杂组合的畏难情绪，通过示范和引导，逐步提升空间想象力和创造力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含形状认知和组合技巧的多媒体课件，准备多种形状的积木作为教具，设计互动式任务单和评价表，以及相关音频视频资料以丰富教学体验。学生方面，应提前预习相关内容，并准备画笔等学习用具。此外，教室环境布置应考虑小组座位排列，确保学生能够方便地合作和交流。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：通过展示积木拼图图片，引发学生兴趣，提问：“你们知道这些图片是用什么做的吗？”

学生活动：学生观察图片，猜测积木的用途。

预期行为：学生能够积极参与，提出自己的想法。

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：形状认知

活动方案：教师展示不同形状的积木，引导学生逐一识别并说出形状名称。

教师活动：展示积木，提问：“这是什么形状？”

学生活动：学生观察积木，回答问题。

预期行为：学生能够准确识别并说出积木的形状。

教学任务二：颜色认知

活动方案：教师展示不同颜色的积木，引导学生逐一识别并说出颜色名称。

教师活动：展示积木，提问：“这是什么颜色？”

学生活动：学生观察积木，回答问题。

预期行为：学生能够准确识别并说出积木的颜色。

教学任务三：形状组合

活动方案：教师展示简单的形状组合，引导学生观察并说出组合方法。

教师活动：展示组合后的积木，提问：“你是怎么组合的？”

学生活动：学生观察组合，回答问题。

预期行为：学生能够观察并说出简单的形状组合方法。

教学任务四：积木堆叠

活动方案：教师演示如何将积木堆叠成塔形，引导学生观察并尝试自己堆叠。

教师活动：展示堆叠过程，提问：“你们能尝试堆叠吗？”

学生活动：学生尝试堆叠积木。

预期行为：学生能够尝试堆叠积木，并保持其稳定性。

教学任务五：创意组合

活动方案：教师提供多种形状的积木，引导学生发挥创意，组合出新的形状。

教师活动：展示创意组合，提问：“你们能组合出新的形状吗？”

学生活动：学生发挥创意，组合积木。

预期行为：学生能够发挥创意，组合出新的形状。

3.巩固

时间预估：5分钟

教师活动：