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广东特岗教师招聘教育综合知识题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程

2.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是（）

A.加涅B.桑代克C.苛勒D.我国心理学家

3.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）

A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈

4.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A.信度B.效度C.难度D.区分度

5.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。

A.前习俗B.习俗C.后习俗D.他律

6.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）

A.先快后慢B.先慢后快C.匀速D.无规律

7.学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。

A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化

8.（）是教育活动的出发点和归宿。

A.教育目的B.教育方法C.教育过程D.教育内容

9.我国教育目的的理论基础是（）

A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说

C.应试教育D.著名学者的学说

10.教师的根本任务是（）

A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象包括（）

A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动

C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象

2.下列属于操作技能的有（）

A.打字B.跑步C.阅读D.体操

3.以下属于学习现象的有（）

A.幼儿学会用筷子吃饭B.小狗学会做算术题

C.吃酸的食物会流唾液D.儿童理解了“地球是圆的，而不是平的”

4.影响迁移的主要因素有（）

A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平

5.品德的心理结构包括（）

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

6.以下属于心智技能特点的是（）

A.动作对象的观念性B.动作执行的内潜性

C.动作结构的简缩性D.动作幅度的夸张性

7.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即（）

A.认知内驱力B.自我提高内驱力

C.附属内驱力D.成长内驱力

8.课程目标的规定性有（）

A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性

9.教学过程的基本阶段包括（）

A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识

10.教师劳动的特点包括（）

A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性

三、判断题（每题2分，共10题）

1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）

2.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。（）

3.负强化就是惩罚。（）

4.接受学习一定是机械学习。（）

5.心理健康就是没有心理疾病。（）

6.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。（）

7.定势对问题解决总是起积极作用。（）

8.品德的形成是一个由内到外的转化过程。（）

9.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）

10.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）

四、简答题（每题5分，共4题）

1.简述影响问题解决的主要因素。

答案：影响问题解决的主要因素有问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验、原型启发、情绪与动机等。问题情境影响问题表征；定势可能阻碍或促进解决；功能固着限制思路；知识经验提供基础；原型启发带来新思路；情绪动机影响积极性。

2.简述如何培养学生的学习动机。

答案：培养学生学习动机可从以下方面着手：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力；设置合适目标，引导学生自我激励。

3.简述品德的心理结构。

答案：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德规范的认知；道德情感是伴随道德认识产生的情感体验；道德意志是调节行为的精神力量；道德行为是品德的外在表现，四者相互联系、相互影响。

4.简述教学过程的基本规律。

答案：教学过程的基本规律有：间接经验与直接经验相统一；掌握知识与发展能力相统一；教师主导与学生主体相统一；传授知识与思想教育相统一。教学要兼顾直接间接经验，促进知识能力发展，发挥师生双方作用，注重知识与品德教育结合。

五、讨论题（每题5分，共4题）

1.结合实际，谈谈如何在教学中促进学生的学习迁移。

答案：在教学中，可精选教材，选择具有广泛迁移价值的知识；合理编排教学内容，使其结构化、一体化；合理安排教学程序，遵循从一般到特殊顺序；教授学习策略，提高迁移意识性。如教数学公式后，引导学生在不同题型中运用，促进