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基础教育阶段文明教师考评标准

引言

教师是立教之本、兴教之源，更是学生成长道路上的引路人与示范者。在基础教育阶段，教师的言行举止、道德情操对学生具有深远影响。为深入推进教育领域的精神文明建设，全面提升教师队伍的整体素质，树立新时代教师的良好形象，特制定本考评标准。本标准旨在以评促建，引导广大基础教育阶段教师自觉践行社会主义核心价值观，将“文明”内化为教育理念，外化为教育行为，营造风清气正的育人环境。

一、考评原则

1.立德树人，育人为本：将师德师风建设置于首位，强调教师的育人使命与社会责任，确保考评导向与教育方针高度一致。

2.全面客观，注重实绩：考评内容应涵盖教师职业行为的主要方面，坚持定性与定量相结合，以事实为依据，避免主观臆断。

3.导向引领，激励发展：考评不仅是对教师现有表现的评价，更应着眼于教师的专业成长与未来发展，激发教师自我提升的内生动力。

4.公开公正，民主透明：考评过程与结果力求公开，考评方法科学合理，充分听取各方意见，确保考评的公信力。

二、考评内容与标准

（一）师德师风修养：文明从教的内在根基

1.爱国守法，信念坚定

*拥护党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，在教育教学中渗透爱国主义教育。

*模范遵守国家法律法规及学校各项规章制度，无任何违法违纪行为。

*珍视国家荣誉，维护集体利益，在大是大非面前立场坚定，旗帜鲜明。

2.爱岗敬业，履职尽责

*热爱教育事业，对工作充满热情，认真履行教师岗位职责，无敷衍塞责、擅离职守现象。

*精心备课、上课、批改作业，注重教学质量，不断探索教育教学规律。

*积极承担学校安排的各项教育教学任务，不推诿、不懈怠。

3.关爱学生，尊重差异

*坚持以学生为本，关心爱护每一位学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不偏袒、不歧视。

*保护学生安全，关注学生身心健康，及时发现并妥善处理学生的思想困惑与行为问题。

*不体罚或变相体罚学生，不讽刺、挖苦、侮辱学生人格尊严。

4.为人师表，廉洁从教

*在言行举止、衣着打扮上严于律己，为学生树立良好榜样，体现教师的文明素养。

*自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，不接受学生及家长的宴请或贵重礼品。

*语言规范健康，行为文明礼貌，在校园内外展现教师的良好风貌。

（二）教育教学行为：文明施教的核心体现

1.教育思想先进，教学理念科学

*遵循教育规律和学生身心发展特点，树立正确的人才观和质量观。

*积极吸收先进的教育教学理念，勇于探索和实践新的教学方法。

*注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

2.教学行为规范，课堂管理有序

*严格按照课程标准和教学计划开展教学活动，教学目标明确，内容科学准确。

*课堂教学组织有序，氛围民主和谐，能够有效引导学生积极参与学习过程。

*教学方法得当，注重启发式、互动式教学，关注学生的个体差异和学习体验。

3.教研能力具备，专业素养提升

*积极参与教育教学研究和集体备课活动，乐于分享经验，善于学习反思。

*不断学习新知识、新技能，努力提升自身的专业知识水平和教育教学能力。

*积极参与学校组织的各类培训和业务学习，主动适应教育改革发展的新要求。

4.作业辅导科学，评价方式多元

*作业布置适量、适度，注重实效性和针对性，不加重学生课业负担。

*及时、认真批改作业，并给予学生恰当的反馈与指导。

*采用多元化的评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，鼓励学生进步。

（三）师生关系与校园文明建设：文明环境的营造者

1.师生沟通顺畅，关系和谐融洽

*主动与学生沟通交流，倾听学生心声，建立相互尊重、信任的师生关系。

*善于理解和包容学生，以发展的眼光看待学生，做学生的良师益友。

*积极营造民主、平等、和谐的班级氛围，增强班级凝聚力。

2.班级管理民主，班风学风优良

*班级管理理念先进，方法得当，注重培养学生的自我管理能力和集体荣誉感。

*积极组织开展健康有益的班级活动，促进学生思想道德素质和综合能力的提升。

*引导学生形成良好的学习习惯和行为习惯，建设积极向上、勤奋好学的班风学风。

3.积极参与校园文化建设，弘扬文明风尚

*积极参与学校组织的各项精神文明建设活动，如文明校园创建、主题教育活动等。

*自觉维护校园环境整洁优美，爱护公共设施，遵守校园秩序。

*在教育教学中渗透文明礼仪教育，引导学生养成文明行为习惯。

4.同事关系和谐，团队协作良好

*尊重同事，团结协作，互相学习，共同进步，营造积极向上的工作氛围。

*积极参与集体活动，关心集