感动人生的未必是大事说课材料教案（2025—2026学年）.docxVIP

感动人生的未必是大事说课材料教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自小学中年级道德与法治课程，旨在引导学生认识到生活中的感动并不一定来自大事，平凡的点滴也能触动人心。根据《小学道德与法治课程标准》的要求，本课的核心概念是“感动”，旨在培养学生的情感态度与价值观，提升学生的生活感悟力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着帮助学生建立正确价值观和积极生活态度的角色，与前后知识如家庭关系、人际交往等紧密相连。

二、学情分析

中年级学生已具备一定的认知能力，能够理解和感受生活中的情感，但对“感动”这一概念的理解可能还停留在表面。他们可能已经积累了一些关于感动的生活经验，但可能尚未形成系统化的认知。学生的生活经验丰富程度不一，有的可能来自家庭，有的可能来自学校或社会。此外，学生在情感表达上可能存在一定困难，如害羞、不善于表达等，这些都是教学过程中需要关注和引导的方面。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.学生能够理解感动是一种美好的情感体验，并认识到感动来源于生活的点滴；2.学生能够通过分享和交流，表达自己的感动之情；3.学生能够将感动转化为积极的行为，关爱他人，传递正能量。为达成这些目标，教师将采用情境教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生深入体验和表达感动，并通过实践活动提升学生的情感表达能力和人际交往能力。

二、教学目标

知识的目标：学生能够说出什么是感动，列举生活中常见的感动场景，解释感动对个人和社会的意义。

能力的目标：学生能够设计一个以“感动”为主题的演讲或写作，通过小组讨论评价同伴的作品，展示独立思考和团队合作的能力。

情感态度与价值观的目标：学生能够表达对生活中感动的感悟，树立积极向上的生活态度，培养关爱他人、乐于助人的价值观。

科学思维的目标：学生能够通过分析案例，运用比较、归纳等方法，发展批判性思维和逻辑推理能力。

科学评价的目标：学生能够评价自己的感动故事，根据标准进行自我反思和改进，提高自我评价和自我完善的能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解感动的内涵，学会从生活中发现感动；难点在于学生如何将抽象的感动情感转化为具体的行为表达，提升情感表达能力和人际交往能力。难点形成的原因在于学生对情感表达的认知有限，需要通过具体案例和实践活动逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图片、视频等教学资源，设计互动环节和小组讨论任务单。学生需预习教材内容，收集感动故事资料。教学环境布置包括小组座位安排和黑板板书设计。确保教学资源丰富，环境适宜，以支持学生积极参与和深入理解。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段温馨的家庭生活视频，让学生初步感受感动的力量。

2.提问：“视频中哪些瞬间让你感到感动？”引导学生分享自己的感受。

3.引入课题：“感动人生的未必是大事”，并提出本节课的学习目标。

学生活动：

1.观看视频，思考视频中哪些瞬间让自己感到感动。

2.分享自己的感受，积极参与课堂讨论。

新授

时间预估：35分钟

任务一：感动瞬间，你发现了吗？

目标：引导学生从生活中发现感动，提升观察力和感受力。

教师活动：

1.提问：“生活中，我们经常遇到感动的事，但有时候却忽略了它们。请大家分享自己最近发现的一个感动瞬间。”

2.学生分享后，教师总结归纳感动瞬间的特点。

3.引导学生思考：“如何从生活中发现感动？”

4.提供一些发现感动的建议，如关注身边的人和事，用心去感受等。

学生活动：

1.分享自己最近发现的感动瞬间。

2.思考如何从生活中发现感动，并尝试运用教师提供的建议。

任务二：感动故事，我来讲述

目标：培养学生口头表达能力，提升情感表达和人际交往能力。

教师活动：

1.分组，每组选择一个感动瞬间，由一位同学进行讲述。

2.教师巡回指导，帮助学生完善讲述内容。

3.邀请其他同学评价讲述，并提出改进建议。

学生活动：

1.分组讨论，选择一个感动瞬间。

2.由一位同学进行讲述，其他同学认真聆听并评价。

任务三：感动瞬间，我来记录

目标：培养学生写作能力，提升文字表达能力。

教师活动：

1.提供一些写作素材，如感动瞬间的人物、场景、情感等。

2.引导学生运用写作技巧，如描写、抒情等，记录感动瞬间。

3.教师挑选优秀作品进行展示和点评。

学生活动：

1.根据提供的素材，进行写作练习。

2.认真聆听教师的点评，并根据建议进行修改。

任务四：感动瞬间，我来分享

目标：提升学生的分享能力和团队合作精神。

教师活动：

1.将学生分成小组，每组选择一个感动瞬间进行分享。

2.教师巡回指