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2025年国考天津审特结构化面试串词编故事题

第一题（1题，8分）

题目：假设你在天津市文化和旅游局工作，近期接到上级通知，要求组织一次“天津非遗文化进校园”活动，由你负责策划。请现场编一个故事，说明如何通过一个具体案例，让小学生了解并喜欢上天津风筝魏的非遗文化。

答案：

在策划“天津非遗文化进校园”活动时，我考虑到传统非遗文化对于小学生来说可能过于抽象，于是设计了一个互动体验式的案例——“风筝魏的奇妙之旅”。

故事开始于一个普通的周一早晨，我在实验小学的教室里，看着孩子们好奇的眼神，轻轻展开一张天津风筝魏的老照片。“同学们，你们知道这是什么吗？”我指着照片上色彩斑斓的风筝问道。孩子们七嘴八舌地猜测，有的说是玩具，有的说是装饰。我笑着说：“这是天津风筝魏的代表作，它不仅是我们的传统文化，还是世界级的非物质文化遗产。”

为了让他们更直观地感受，我带来了几只风筝魏的原品，并邀请一位老艺人现场演示制作过程。老艺人用竹篾和宣纸，一步步勾勒出龙头蜻蜓风筝的轮廓，孩子们瞪大了眼睛，仿佛被带入了一个充满魔力的世界。老艺人停下手中的活，对孩子们说：“这些风筝背后，藏着天津人的智慧和故事。比如，为什么蜻蜓的翅膀要这样设计？其实，这是老祖宗根据天津的气候特点发明的，可以让风筝飞得更高更稳。”

接着，我组织了一场风筝DIY活动。孩子们每组分配一张简单的风筝图纸，自己动手糊纸、绑竹篾。虽然过程中有些手忙脚乱，但没有人放弃。当我看到一只只稚嫩的小手完成属于自己的风筝时，他们的脸上洋溢着自豪。最后，我们放飞了这些风筝，孩子们欢笑着，风筝在空中翩翩起舞，仿佛在向他们告别。

活动结束后，一位老师告诉我：“以前孩子们觉得非遗很遥远，但通过这样的体验，他们不仅学会了制作风筝，还理解了背后的文化意义。”那一刻，我深刻体会到，非遗传承需要创新，需要用孩子们能接受的方式，让他们在玩乐中爱上传统文化。

解析：

1.情境契合：题目要求结合天津地域特色，选择风筝魏作为非遗案例，符合天津的文化名片，且具有教育意义。

2.逻辑清晰：故事围绕“引入—体验—实践—感悟”展开，层层递进，体现策划活动的完整思路。

3.细节生动：通过老艺人的演示、孩子们的动手过程等细节，增强故事的真实感和感染力。

4.主题突出：强调非遗文化的传承需要创新形式，回应题目核心要求。

第二题（1题，8分）

题目：你在天津市公安局交通管理局工作，某天接到市民投诉，反映和平区的某个十字路口红绿灯存在“时长不合理”的问题，导致早晚高峰拥堵严重。作为现场负责人，请现场编一个故事，说明你会如何处理这一投诉，并最终解决拥堵问题。

答案：

接到投诉后，我立即联系了和平区交警队的同事，决定实地调查。故事开始于一个周五下午，我驱车来到投诉的十字路口，发现拥堵果然如市民所言——排队车辆排到了马路对面，行人也焦急地等待。我打开执法记录仪，记录下拥堵时的红绿灯时长和车流量，并询问了附近商户和司机的情况。

一位出租车司机告诉我：“这个路口的红绿灯时间太死板了，早上通勤车多，红灯时间太长，大家都等得不耐烦，反而容易抢行。”另一位商户则反映，拥堵导致外卖配送延迟，影响了生意。这些反馈让我意识到，问题确实存在，但解决不能一蹴而就。

回到局里后，我们调取了该路口过去三个月的交通数据，发现高峰期车流量比标准红绿灯预设值高出40%，而行人过街时间也明显不足。于是，我们决定采取“智能调控”方案：

1.分时段调整：早晚高峰期适当缩短红灯时间，增加绿灯时长，缓解排队压力；平峰时段则维持原状。

2.行人优先：在非高峰时段，将部分绿灯时间转为行人过街时间，减少人车冲突。

3.增设提示牌：在路口两侧安装动态提示牌，提醒司机根据实时信号行驶。

方案提交后，我们邀请了投诉市民代表参与测试。第二天上午，他们再次来到路口，发现拥堵明显改善，等待时间缩短了30%。市民老张竖起大拇指：“这回红绿灯会‘变脸’了！”

傍晚，我在路口值守时，看到一位年轻司机主动减速通过，他笑着说：“现在红绿灯会根据车流调整，我们开车也踏实多了。”那一刻，我明白，解决交通问题不仅要靠技术，更要站在群众角度，用精细化管理提升他们的获得感。

解析：

1.问题导向：紧扣市民投诉，通过调查、数据分析、方案调整等步骤，体现问题解决能力。

2.地域针对性：结合天津交通管理局的工作实际，突出“智能调控”这一现代化管理手段。

3.故事性：通过市民反馈、司机观察等细节，增强故事的真实性和说服力。

4.结果导向：强调解决方案的实效性，体现服务群众的意识。

第三题（1题，8分）

题目：你在天津市农业农村委员会工作，负责推广“稻渔共生”生态农业模式。请现场编一个故事，说明如何通过一个具体案例，说服一位传统水稻种植户接受这一新模式。

答案：

故事发生