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提高低年级队员整理能力的实践研究

【摘要】低年级队员课桌杂乱无章的问题比较严峻，学生普遍存在物品随便放、东西找不到、边找边玩的现象。对校园环境的整洁、学习的效率以及学习习惯的养成造成不利影响。根据调查研究，我们发现问题出现的原因有三个:队员缺乏主动整理的意识、缺乏动手整理的经验、缺乏持续整理的动力。结合以上因素以及低年级队员的身心特点，我们主要从建立跃跃欲试的整理意愿、学习得心应手的整理方法、给予心驰神往的整理动力三方面努力，突破整理难的问题，使得低年级的小队员学会整理，喜欢上整理，养成自主整理的好习惯。

【关键词】整理意愿方法动力

一、透过现象思缘由

（一）镜头一

叮铃铃，下课了。瞧,小朋友们纷纷离开座位，跑出教室。抽屉里横七竖八地躺着课本、作业本、铅笔、橡皮等等。

叮铃铃，上课了。看，孩子们回到座位，匆匆忙忙地把桌上散落的课本、文具塞进抽屉。

叮铃铃，放学了。回到家，做完作业，书桌上依旧躺着自己的学习用品，等到第二天早上匆忙塞进书包来读书。

老师问：“你为什么不整理书包呢？”他们回答：“妈妈没有给我整理”。

图1（抽屉凌乱） 图2（桌子散乱）

图3（教室杂乱） 图4（家中书桌杂乱）

缘由分析：孩子缺乏主动整理的意识。从幼儿园进入一年级，队员们的学习方式发生了巨大的改变。他们有了正式的书包，有了规定的课程，有了更多书籍，有了更多文具。这些东西都需要定时整理，合理放置和安排来促进学习习惯、行为习惯的养成。但是由于很多家长自身的意识薄弱，自己没有整理的习惯和意识，从而不能更好地引导孩子。

（二）镜头二

你会发现，当我们看到队员们认真地整理后，还是会出现令人皱眉的情况。书本大大小小地放在一起，书包里，文具盒、水彩笔、面巾纸、红领巾、水杯一股脑儿堆放在一起。

图5（书包里一股脑儿堆放）

缘由分析：缺乏动手整理的经验。随着小学阶段学习任务逐渐加重，整理是一

项每天必做的工作，它可以让队员们的学习生活变得井井有条，可以使学习的环境变得干净整洁。面对各种物品、工具，队员们还没有系统整理的方法。有的队员从小过着衣来伸手饭来张口的日子，没有劳动的实践和经验，而整理是需要锻炼和有章可循的。队员们第一次面对如此庞大的任务，显然缺乏经验，他们即使整理了，还是整理不好。

（三）镜头三

你看，今天要整理，明天还是要整理。有的小队员就坚持不住了。你看，虽然很多队员已经学会了整理的方法，但是他们有的只有在大人的催促下才动手整理。有的只有老师严格规定下才来整理。佳佳说：“每天都要整理，好烦，好没意思啊！”

缘由分析：缺乏持续整理的动力.低年级家长往往比较重视学生的学习，生怕

孩子跟不上，因此，花在学习上的时间往往比较多，而对于生活习惯，如整理习惯的养成往往会忽视。有时候，队员们确实进行了整理，而且也理得比较好，但是，他们可能还感受不到整理带来的好处，老师和家长也忽视他们的表现，整理得不到足够的重视，使得整理成为一件可有可无的事情，因此，队员们的整理动力就显得不足。

（四）激励手段

利用好学校对班级整理的检查。辅导员要利用好这一资源，深刻认识检查的作用。不要把它认为是对自已班级工作的检查，而是教育生活中宝贵的机会，可以对学生进行教育，从而促进学生的成长，让队员在错误中、挫折中不断改变和进步。例如：在一次学校整理检查中，我们班级因宇航、子轩等部分同学的课桌上比

较凌乱，导致中队也收到了相应的扣分，也丢失了流动红旗。班里的其他同学纷纷责备起这些同学，而对这一情况，辅导员单独找这些队员，并进行了教育：

辅导员：今天你们是不是扣了班级的分数呀？宇航：是的，我忘记整理了。

子轩：我只有一点点没理好，同学们还骂我。

辅导员：你们想想，本来我们已经努力了好几天，都没有扣分，眼看马上就能得到流动红旗了，这下，所有同学的努力都白费了。你们能理解大家的心情吗？不管今天谁对谁错，有一个事实没有变，你们确实理得不够整齐，是吗？

两生点点头。

辅导员：其实，学校扣分不是目的。是希望你们养成自己整理的好习惯。你看，我们班级里整理的物品很整齐，看着很舒服吧。你们愿意看见自己整齐的抽屈，整齐的书包吗？那愿意改吗？

生再次点头。

辅导员：好的，马上去收拾。如果能坚持整理一星期以上，每天提醒老师看，老师会让那些曾经骂过你们的同学来夸你们。

过了一个星期，这两位同学的抽屉一次比一次整齐。老师也兑现了承诺，并在中队里进行了表扬。

由此可见，有效的批评教育、挫折教育是一味治愈的良药，它能根据队员的病症下药，引导队员走向更好的自己。虽然，它不像表扬激励来得让人舒服，但它能对队员的缺点查中要害，让他们在与坏习惯斗争的过程中提出警醒，克服激散拖延和倔强，就像让队员经历狂风暴雨后看见彩虹那样获得进步和成功。而这样的进步更能激发队员整理的意愿。

二、玩转得心应手的整理窍门

小队员不会整理的