2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 汉语文化元素在大学汉语教育中的应用.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——汉语文化元素在大学汉语教育中的应用

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（每题10分，共50分）

1.简述在汉语国际教育中开展文化教学的主要意义。

2.阐述文化负载词在汉语教学中的重要性及其教学处理原则。

3.结合具体实例，说明在大学汉语课堂中如何运用讨论法进行文化教学。

4.分析文化差异可能给学习汉语的外国学生带来哪些主要的交际障碍，并提出相应的教学建议。

5.作为一名汉语国际教育教师，在进行文化教学时应该具备哪些核心的文化素养？

二、论述题（每题15分，共30分）

1.论述在大学汉语教学中如何处理文化普遍性与文化特殊性之间的关系。

2.结合你了解的某一种中国传统文化元素（如节日、习俗、思想等），设计一个包含教学目标、教学步骤、主要活动和文化点的完整教学方案，并阐述你设计该方案的依据。

三、教学设计题（20分）

假设你要为大学初级汉语学习者（约200字阅读量，已掌握基础问候、自我介绍和简单日常对话）设计一个40分钟的课堂环节，主题是“中国的称谓文化（如：爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、老师等）”，要求该环节包含至少两种不同的教学活动，并能体现文化教学的原则。请写出该课堂环节的教学设计，包括教学目标、教学重点与难点、教学准备、教学步骤（含主要活动及设计意图）、以及课堂小结要点。

试卷答案

一、简答题

1.答案：在汉语国际教育中开展文化教学的主要意义在于：首先，有助于学生更深入地理解汉语词汇、语法和语用现象背后的文化内涵，提高语言学习的效率和准确性；其次，能够帮助学生了解中国社会的历史、现状和价值观，克服跨文化交际中的障碍，实现更有效的沟通；再次，文化教学能够激发学生的学习兴趣，拓宽他们的文化视野，培养跨文化理解和尊重的意识；最后，有助于传播中华文化，增进中国与世界人民之间的相互了解和友谊，实现语言教学的文化育人功能。

解析思路：此题考察对文化教学重要性的全面理解。解答应从语言学习本身（理解语言文化内涵）、跨文化交际能力培养（克服障碍、有效沟通）、学生个人发展（兴趣、视野、跨文化意识）以及文化传播与交流（传播文化、促进理解）等多个层面进行阐述。

2.答案：文化负载词在汉语教学中的重要性体现在：它们是承载特定文化信息和民族历史记忆的词语，能够反映一个民族的文化观念、思维方式和风俗习惯，掌握这些词语有助于学生更深刻地理解中国文化。其教学处理原则包括：首先，要准确解释其文化内涵和语用功能；其次，要结合具体语境进行教学，帮助学生理解其使用场合和得体性；再次，要引导学生注意其与本族语言中可能存在的异同，避免负迁移；最后，可以根据词语的重要性及其文化负载程度，选择合适的教学方法和活动进行输入和练习。

解析思路：此题考察对文化负载词的认知及其教学处理。解答应先说明其重要性（承载文化信息），再阐述教学原则（解释内涵、语境教学、对比分析、方法选择），需结合教学实际。

3.答案：在大学汉语课堂中运用讨论法进行文化教学，可以有效激发学生的学习主动性，促进他们深入思考文化问题，并锻炼口语表达和跨文化沟通能力。具体实施时，教师应首先提出具有启发性的文化话题或观点，可以是关于中国人与外国人交往礼仪的差异、中国传统价值观与现代生活的冲突与融合等。然后，将学生分成小组进行讨论，鼓励他们分享自己的观点、经验和困惑。教师应在过程中进行适当引导，提出追问或补充信息，确保讨论围绕主题进行。最后，可以安排小组代表汇报讨论结果，或进行全班交流，教师进行总结和评价。运用讨论法时，要注意营造轻松、包容的课堂氛围，鼓励不同文化背景的学生表达自己的看法。

解析思路：此题考察具体教学方法的应用。解答应说明讨论法在文化教学中的优势，然后详细描述实施步骤（提出话题、分组讨论、教师引导、成果展示、总结评价），并强调实施要点（话题选择、氛围营造、鼓励参与）。

4.答案：文化差异可能给学习汉语的外国学生带来以下主要交际障碍：第一，词汇空缺或误用，特别是指代亲属、社会关系、身份地位等具有文化特指性的词语；第二，语用规则misunderstanding，如礼貌用语的使用场合和程度、禁忌话题、称谓系统、高低语境沟通方式等；第三，非言语行为差异带来的误解，如眼神接触、手势、身体距离、时间观念等；第四，思维方式差异导致的理解偏差，如对集体主义与个人主义、晕轮效应、辩证思维等文化隐含观念的误解。相应的教学建议包括：采用对比分析法，明确中西方文化在上述方面的异同；通过大量真实语料和情景模拟，让学生体验和练习；鼓励学生跨文化交际实践，并在实践中反思；教师自身要具备跨文化意识，在教学中敏感地处理文化差异问题。

解析思路：