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小学语文多音字趣味教学与深度学习的实践探索——以“行”字教学为例

多音字教学是小学语文识字教学中的重点与难点。汉字的复杂性与多义性在多音字上体现得尤为突出，学生往往因对字音、字义、语境的理解不到位而出现误读误用的情况。如何引导学生在轻松愉快的氛围中有效掌握多音字的辨析方法，实现从“死记硬背”到“灵活运用”的转变，是一线语文教师需要深入思考的课题。本文以人教版语文教材中常见的多音字“行”字为例，尝试构建一个注重情境体验、方法引领与思维训练的教学设计案例，以期为小学语文多音字教学提供些许借鉴。

一、教学目标的确立：三维融合，靶向明确

教学目标是教学活动的出发点和归宿。多音字教学不仅要让学生掌握字音，更要理解其在不同语境下的意义和用法，并培养其自主学习多音字的能力。

1.知识与技能：

*学生能够准确认读“行”字的常见读音（xíng、háng、hàng、héng），并理解其在不同读音下的基本意义。

*能够根据具体语境（如词语、句子）正确选择“行”字的读音，并能组出相应的词语。

*初步学会运用查字典、联系上下文、结合生活经验等方法辨析多音字。

2.过程与方法：

*通过情境创设、游戏互动、小组合作等方式，激发学生学习多音字的兴趣。

*引导学生在比较、探究、运用中发现多音字的规律，培养其观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受汉字的趣味与魅力，培养对祖国语言文字的热爱之情。

*在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习自信心。

*培养严谨的学习态度，养成勤查工具书的好习惯。

二、教学重难点的剖析：精准定位，有的放矢

在明确教学目标的基础上，深入剖析教学重难点，才能确保教学活动的针对性和有效性。

*教学重点：掌握“行”字在不同语境下的常见读音（xíng、háng）及其基本意义和用法，并能正确组词和朗读。

*教学难点：在具体的语言环境中（尤其是句子和段落中）准确辨析并运用“行”字的不同读音；理解“行”字作为“行业”、“排行”等较抽象意义时的读音和用法。

三、教学准备：细致周全，保障高效

“工欲善其事，必先利其器。”充分的教学准备是顺利开展教学活动的前提。

*教师准备：多媒体课件（包含与“行”字相关的图片、词语、句子、小故事、儿歌等）、生字卡片（“行”字及相关词语）、字典、小黑板或白板。

*学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮、字典（鼓励提前预习）。

四、教学过程设计：层层递进，妙趣横生

教学过程是教学设计的核心环节，应充分体现学生的主体性和教师的引导性，力求生动有趣，引人入胜。

（一）情境导入，激发兴趣——“行”踪初现

1.谈话导入：

师：同学们，每天我们上学、放学，都离不开“走”，对吧？那你们知道，在汉字中，有一个字既可以表示我们走路的动作，又和我们生活中的很多事物有关，比如我们去存钱的地方，或者排成一排的东西。今天，我们就来认识这位神奇的汉字朋友，它就是——“行”（板书课题：有趣的“行”字）。

2.图片激趣：

课件出示图片：小朋友走路、银行、一行树、作业本上的一行字。

师：请大家仔细看看这些图片，它们都和哪个字有关呢？（引导学生说出“行”字）它们中的“行”，读音一样吗？（引发学生思考，初步感知多音字现象）

（二）探究发现，认读辨析——“行”音探秘

1.自主探究，初步感知：

*师：请同学们翻开字典，查一查“行”字有几种读音，分别能组成哪些我们学过或见过的词语。（给予学生3-5分钟时间自主查阅和记录）

*小组交流：将自己查到的读音和词语在小组内分享。

2.集中展示，梳理归纳：

*请各小组代表发言，教师根据学生的回答，在黑板上分类板书“行”字的读音及代表性词语。

*xíng：行走、行人、不行、行动、自行车

*háng：一行树、银行、行业、排行

*（根据学生认知水平，可适当提及hàng（道行）、héng（道行，较生僻，可不作重点），但本课重点放在xíng和háng）

3.情境辨析，理解词义：

*活动一：“读词大转盘”

教师手持写有“行”字不同读音的卡片，学生根据教师出示的词语，快速读出正确的读音，并尝试用该词语说一句简单的话。

例如：

师出示“行走”，生读“xíngzǒu”，并造句：我每天行走去上学。

师出示“一行树”，生读“yīhángshù”，并造句：路边有一行树。

*活动二：“词义对对碰”

课件出示句子，其中“行”字用不同颜色标出，让学生选择正确的读音，并说说理由（即该读音在句中的意思）。

例句：

①小明在前面行（xíng）走，我在后面跟着。（表示动作）

②妈妈去银行（háng）取钱了。（表示机构名称）

③我们排着一行（háng）整齐的队伍。（表示