考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷及答案.docxVIP

考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟及答案

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）。

A.18世纪末

B.19世纪初

C.19世纪中叶

D.19世纪末20世纪初

答案：D

解析：19世纪末20世纪初，桑代克的《教育心理学》的出版标志着教育心理学成为一门独立的心理学分支学科。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础。

2.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始具有“守恒”概念的阶段是（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：C

解析：在具体运算阶段（7-11岁），儿童的认知结构发生了重组和改造，思维具有了可逆性，能够进行逻辑推理，这使得他们开始获得守恒概念。例如，他们能认识到物体的形状、大小等在某些变换下其数量或质量是不变的。而感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童的思维具有不可逆性、自我中心等特点，还不具备守恒概念；形式运算阶段儿童的思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，能进行抽象的逻辑推理。

3.以下哪种学习动机属于内部动机？（）

A.为了获得老师的表扬而学习

B.为了获得奖学金而学习

C.对学习内容本身感兴趣而学习

D.为了将来找到好工作而学习

答案：C

解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如对学习内容本身的兴趣、好奇心等。选项A中为了获得老师的表扬，选项B中为了获得奖学金，选项D中为了将来找到好工作，这些都是由外部诱因引发的动机，属于外部动机。

4.奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（）。

A.接受学习

B.发现学习

C.有意义的接受学习

D.机械的接受学习

答案：C

解析：奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。在学校情境中，学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识，这种学习是接受学习，同时如果新知识与学生认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，就是有意义学习。

5.桑代克的“效果律”给我们的启示是（）。

A.如果学习者有准备，就能取得较好的学习效果

B.如果学习者多加练习，就能取得满意的学习效果

C.如果行为带来了满意的结果，行为就会加强

D.如果行为带来了不满意的结果，行为就会加强

答案：C

解析：桑代克的效果律是指刺激与反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。也就是说，如果行为带来了满意的结果，行为就会加强；如果行为带来了不满意的结果，行为就会减弱。选项A体现的是准备律；选项B体现的是练习律。

6.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。

A.计划策略

B.组织策略

C.监控策略

D.调节策略

答案：B

解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。选项A、C、D属于元认知策略。

7.以下属于元认知策略的是（）。

A.做笔记

B.列提纲

C.计划策略

D.利用图形

答案：C

解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。选项A做笔记属于精细加工策略；选项B列提纲属于组织策略；选项D利用图形也属于组织策略。

8.科尔伯格研究道德发展的方法是（）。

A.对偶故事法

B.道德两难故事法

C.实验法

D.观察法

答案：B

解析：科尔伯格采用道德两难故事法研究儿童和青少年的道德发展。他设计了一系列道德两难故事，如“海因茨偷药”的故事，让被试者对故事中人物的行为进行讨论，并回答一系列问题，以此来判断被试者的道德发展水平。对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展水平的方法。

9.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）。

A.社会助长

B.社会抑制

C.去个性化

D.社会懈