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浙人美版七年级美术上册（旧版）8.梅兰竹菊“四君子”说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是浙人美版七年级美术上册（旧版）中的第8课——《梅兰竹菊“四君子”》。作为初中阶段美术学科中传统文化模块的重要内容，本课既承担着培养学生美术技能的任务，更肩负着传承中华优秀传统文化的使命。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课属于初中美术“造型?表现”与“欣赏?评述”两大学习领域的融合内容，是在学生已掌握基本线条、色彩运用技巧，以及对中国传统绘画有初步认知的基础上，进一步深入学习文人画题材的关键课程。从教材知识体系来看，本课前承“中国传统绘画的笔墨情趣”，后接“书法与篆刻艺术”，在传统文化教学板块中起到了承上启下的作用，帮助学生构建完整的中国传统书画知识框架。

2.教材内容分析

教材以“梅兰竹菊‘四君子’”为核心，分为三个逻辑层次：首先，通过图片展示不同朝代画家笔下的梅兰竹菊作品，引导学生感受“四君子”的艺术形象特点；其次，介绍“四君子”在传统文化中的象征意义，解读文人画家借物抒情的创作手法；最后，结合技法示范，讲解梅兰竹菊的基本绘画步骤，如梅花的枝干勾勒、兰花的叶片穿插、竹子的节与叶的组合、菊花的花瓣形态表现等，为学生的实践创作提供指导。

3.教材的育人价值

本课不仅让学生学习绘画技能，更能让学生理解“四君子”所承载的坚韧、高洁、谦逊、傲骨等文化精神，培养学生的审美情趣和文化认同感，引导学生从艺术作品中感受传统文化的魅力，树立文化自信。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对初中阶段“造型?表现”“欣赏?评述”领域的要求，结合七年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解梅兰竹菊“四君子”在传统文人画中的地位，掌握“四君子”的象征意义；

（2）认识“四君子”的形态特征，初步掌握梅兰竹菊的基本绘画技法（如勾勒、点染、中锋用笔等）；

（3）能够独立或合作完成一幅以“四君子”为题材的简单绘画作品。

2.过程与方法目标

（1）通过欣赏、讨论、分析作品，培养学生的观察能力和审美判断能力；

（2）通过教师示范、小组探究、实践创作，引导学生掌握“观察—分析—模仿—创新”的学习方法；

（3）通过展示与评价，提升学生的语言表达能力和艺术评述能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受“四君子”所蕴含的传统文化精神，体会文人画家借物抒情的创作情怀；

（2）激发学生对中国传统书画艺术的兴趣，培养学生的文化认同感和自豪感；

（3）引导学生在生活中发现美、创造美，树立积极向上、坚韧不拔的人生态度。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解梅兰竹菊“四君子”的象征意义，感受传统文人画的文化内涵；

（2）掌握梅兰竹菊的基本形态特征和绘画技法（如梅花枝干的穿插、竹子的“个”字“介”字叶画法、兰花的“一笔长，二笔短，三笔破凤眼”等）。

2.教学难点

（1）如何引导学生将“四君子”的文化精神与绘画技法结合，在作品中体现“借物抒情”的创作理念；

（2）在实践创作中，把握“四君子”的形态比例和笔墨韵味，避免作品生硬、缺乏灵气。

重难点突破策略

针对重点，通过“作品欣赏+文化解读+技法分解示范”的方式，让学生从视觉感知到理论理解，再到实践模仿，逐步掌握知识与技能；针对难点，采用“小组合作探究+教师个别指导+范例对比分析”的方法，帮助学生解决创作中的问题，同时通过文化故事导入，引导学生将情感融入创作，突破“借物抒情”的理解障碍。

四、说教法

为实现教学目标、突破重难点，结合本课内容特点和七年级学生的学习特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放古琴曲、展示古典园林图片、讲述文人画家与“四君子”的故事（如郑板桥画竹、王冕画梅），营造传统文化氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.示范教学法

针对“四君子”的绘画技法，采用“分步示范+细节强调”的方式：先在黑板上示范梅花枝干的勾勒方法，强调中锋用笔的力度；再示范兰花叶片的穿插，提醒避免平行；最后通过对比错误与正确范例，帮助学生掌握技法要点，降低学习难度。

3.小组合作法

将学生分为4-6人一组，每组围绕“一种君子（梅/兰/竹/菊）”展开讨论：分析其形态特征、思考绘画步骤、探讨如何体现文化精神。通过小组合作，培养学生的协作能力和探究精神，同时实现“兵教兵”的互助学习效果。

4.赏识评价法

在学生创作和展示环节，以鼓励、肯定为主，及时发现学生作品中的优点（如线条流