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鲁教版九年级美术上册第1课《勾皴点染绘山水》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是鲁教版九年级美术上册第1课《勾皴点染绘山水》。作为初中阶段美术学科中传统绘画模块的核心内容，本课承载着传承中国传统山水画技法、培养学生文化审美素养的重要使命。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结及结束语七个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课选自鲁教版九年级美术上册，属于“造型?表现”学习领域。从学段衔接来看，初中阶段是学生从基础美术认知向专业审美能力过渡的关键时期，而山水画作为中国传统绘画的重要门类，在九年级开设此课程，既能呼应学生此前接触的简单绘画知识，又能通过系统的“勾皴点染”技法教学，帮助学生建立对传统美术的深度认知，为高中阶段更复杂的美术学习奠定基础。

2.教材内容逻辑

教材围绕“山水画画法”展开，先呈现经典山水画作（如范宽《溪山行旅图》、黄公望《富春山居图》局部），引导学生感知山水画的意境与构图；再分步骤解析“勾、皴、点、染”四大核心技法，从线条运用到墨色变化，形成“认知—技法—实践”的完整逻辑链。同时，教材融入“技法溯源”板块，简要介绍山水画技法的发展历程，让学生在学习技法的同时，理解背后的文化内涵，体现“技”与“道”的结合。

3.教材与课程标准的衔接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下课程目标衔接：

?在“文化理解”方面，引导学生感受中国传统山水画的独特魅力，理解“天人合一”的文化思想；

?在“审美感知”方面，通过赏析经典作品，培养学生对山水画线条、墨色、构图的审美判断力；

?在“艺术表现”方面，掌握“勾皴点染”的基本技法，能独立完成简单的山水小品创作；

?在“创意实践”方面，鼓励学生在传统技法基础上，融入个人理解，尝试个性化表达。

二、说教学目标

结合教材定位与课程标准要求，考虑到九年级学生的认知水平，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解中国传统山水画的发展概况，能说出“勾、皴、点、染”四大技法的定义与作用；

?掌握毛笔、宣纸、墨汁等工具的使用方法，能运用“勾皴点染”技法完成一幅简单的山水小品（如“远山近石”主题）；

?识别山水画中“高远、深远、平远”的构图特点，能在作品中体现基本的空间层次。

2.过程与方法目标

?通过“赏析—示范—模仿—创作”的过程，体验传统山水画的创作流程，提升观察、模仿与实践能力；

?借助小组讨论、技法对比等活动，学会分析不同画家的技法风格，培养自主探究与合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国传统山水画的意境美与文化美，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感；

?培养耐心、细致的绘画习惯，体会“慢工出细活”的艺术创作态度，提升审美情趣与艺术修养。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“勾、皴、点、染”四大技法的核心要领：“勾”要线条有力、轮廓清晰；“皴”要纹理自然、贴合山石结构；“点”要疏密有致、呼应画面；“染”要墨色均匀、层次分明；

?运用“勾皴点染”技法完成简单的山水小品创作，体现基本的空间层次。

2.教学难点

?把握“皴法”的多样性与适用性：不同山石（如斧劈皴适用于坚硬山石、披麻皴适用于松软山石）需匹配不同皴法，学生易出现“皴法与山石形态脱节”的问题；

?控制墨色的浓淡变化：“染”的过程中需掌握水分与墨量的平衡，避免出现“墨色浑浊”或“干笔痕迹过重”的情况；

?在创作中融入个人理解：避免学生机械模仿，引导其在传统技法基础上，体现对“山水意境”的个性化表达。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“技法教学+文化渗透”的特点，选用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放水墨动画《山水情》片段、展示古典园林实景图，创设“置身山水间”的情境，让学生直观感受山水画的意境，激发学习兴趣。

2.示范讲解法

针对“勾皴点染”技法，采用“分步示范+细节放大”的方式：用实物投影展示毛笔的运笔方向（如“勾”时中锋行笔、“皴”时侧锋擦笔），墨色调配过程（如淡墨需“水多墨少”、浓墨需“水少墨多”），让学生清晰观察技法细节，降低学习难度。

3.对比分析法

呈现不同画家的皴法作品（如李唐《万壑松风图》的斧劈皴、倪瓒《渔庄秋霁图》的折带皴），引导学生对比线条粗细、墨色浓淡的差异，理解“皴法与山石质感的关联”，突破难点。

4.小组合作法

将学生分为4-5人小组，开展“技法互助”活动：小组内成员轮流展示自己的“勾线”或“皴擦”作品，互相指出优点与不足，教师巡回指导，