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人教版小学美术一年级下册第2课《守护生命》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版小学美术一年级下册第2课《守护生命》。作为小学低年级美术课程，本课以“生命守护”为核心主题，将美术创作与情感教育、生活认知相结合，引导学生通过艺术表达理解生命的珍贵与守护的意义。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《守护生命》隶属于人教版小学美术一年级下册“造型?表现”学习领域，是在学生初步掌握简单线条、色彩运用基础上，进一步引导学生将美术技能与情感表达、生活体验结合的关键课程。从教材知识体系来看，本课前承“认识图形与色彩”的基础认知内容，后启“主题性美术创作”相关单元，起到了“从基础技能向情感化创作过渡”的桥梁作用，同时渗透“生命教育”“安全教育”等跨学科理念，符合小学低年级美术“以美育人、以美启智”的课程定位。

2.教材内容分析

教材以“守护生命”为核心线索，呈现了三个层次的内容：首先通过绘本式图片（如医护人员守护病人、消防员救援、家人照顾孩子等场景）引导学生感知“守护”的具体表现；其次提供简单的创作范例（如用彩笔绘制“我心中的守护者”“安全小标志”），示范造型与色彩的运用方法；最后设置“小组分享创作思路”的活动环节，鼓励学生交流想法。教材内容贴近一年级学生的生活经验，避免复杂的技能要求，重点突出“情感表达”与“创意表现”，符合低年级学生“直观感知、具象表达”的认知特点。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学1-2年级“造型?表现”领域的要求，本课需达成：

?能运用线条、色彩、形状等元素，大胆、自由地表现所见所闻、所感所想；

?初步尝试运用美术语言表达自己的情感和想法；

?在美术活动中，体验美术学习的乐趣，培养热爱生活、珍视生命的情感。

二、说教学目标

结合教材定位与课程标准，考虑到一年级学生的认知水平，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解“守护生命”的具体场景（如家庭守护、社会守护、自我守护），能说出1-2个与“守护”相关的人物或行为；

?初步掌握“用简单线条勾勒人物/场景轮廓、用色彩表达情感（如温暖的红色、安心的蓝色）”的方法，完成1幅以“守护生命”为主题的简单绘画作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察图片—讨论交流—示范学习—自主创作—分享评价”的过程，体验主题性美术创作的完整流程；

?尝试运用“联想与想象”的方法，将“守护”的抽象概念转化为具体的美术形象（如把“妈妈的拥抱”画成温暖的线条与色块）。

3.情感态度与价值观目标

?感受生命的珍贵与“守护”的意义，萌发热爱生活、关心他人的情感；

?在创作与分享中，增强自信心与表达欲，体会美术创作带来的快乐。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“守护生命”的主题内涵，能将生活中的“守护场景”转化为美术创作素材；

?运用线条、色彩大胆表现“守护”的场景或人物，清晰传达自己的想法。

2.教学难点

?如何引导学生将“守护”的抽象情感（如安心、温暖、勇敢）通过具体的美术语言（线条的粗细、色彩的冷暖）表达出来；

?避免低年级学生创作时出现“画面内容零散、主题不突出”的问题，帮助其聚焦“守护”核心进行表达。

四、说教法

基于一年级学生“注意力持续时间短、喜欢直观形象、乐于互动参与”的特点，本课主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放动画短片（如《小蚂蚁的守护故事》）、展示生活中的守护图片，创设“感知守护”的情境，激发学生的情感共鸣；

2.示范教学法：针对“如何用线条画人物动态”“如何用色彩表达情感”等关键技能，进行简洁、直观的现场示范，降低学生创作难度；

3.启发提问法：通过“你身边谁在守护你？”“如果用颜色表现妈妈的守护，你会选什么颜色？”等问题，引导学生主动思考；

4.小组合作法：在“分享创作思路”环节，组织学生4人一组交流想法，培养合作意识与表达能力。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下学习方法：

1.观察法：引导学生观察教材中的图片、教师的示范作品，学会从“场景、人物、色彩”三个角度捕捉关键信息；

2.联想与想象法：鼓励学生结合自己的生活经验，将“守护”的概念联想为具体的人物（如爸爸、老师、医生）或场景（如过马路时的搀扶、生病时的照顾）；

3.尝试法：在创作环节，允许学生先“试画”简单的线条或色块，再根据教师的指导调整，培养敢于尝试、勇于探索的精神；

4.表达法：通过小组分享、班级展示等环节，引