小学苏少版（2024）综合实践三年级上册第四单元 社会大舞台《主题活动七 小记者，大世界》教学设计.docxVIP

小学苏少版（2024）综合实践三年级上册《小记者，大世界》教学设计

一、教材分析

本主题活动选自苏少版（2024）小学综合实践三年级上册第四单元“社会大舞台”，聚焦“小记者”职业体验，是培养学生社会认知与实践能力的核心内容。教材通过三大板块构建活动体系：一是情境呈现，含校园小记者采访校长、社区小记者记录家乡变化等视频素材，穿插本地文化采访场景；二是方法指导，以案例对比、“问题设计小贴士”等形式，具象化采访技巧；三是实践任务，提供采访计划示例与主题参考，衔接校园与生活实际。教材遵循“认知-方法-实践”逻辑，贴合三年级学生模仿力强、好奇度高的特点，强调在真实体验中落实核心素养。

二、核心素养目标

责任担当：理解教材中“小记者传递身边故事”的职责，树立信息真实意识，在采访中做到尊重他人、认真负责，培养关注身边事的主动性。

实践创新：掌握教材中的采访准备、问题设计、记录传播等方法，能结合生活场景创新设计采访方案，灵活应对实践中的突发情况。

合作交流：在小组活动中学会分工协作（如提问、记录、反馈等角色），提升倾听与表达能力，感受团队合作的价值。

文化理解：结合本地多元文化特色，通过采访活动了解身边的文化习俗，增强对不同文化的尊重与理解。

三、教学重点、难点

教学重点：明确教材中小记者的工作内容（观察、提问、记录、传播）；掌握问题设计的基本方法（紧扣主题、具体明确、尊重他人）；能参与简单的模拟采访。

教学难点：设计出有针对性的逻辑问题；克服紧张情绪，做到礼貌沟通与灵活应对；理解采访“传递信息、连接世界”的意义。

四、教学方法

情境教学法：播放教材视频素材，创设采访实景，激发参与兴趣。

案例分析法：对比教材中成功与失败的采访案例，提炼核心技巧。

小组合作法：以4人小组为单位完成任务，落实分工与协作。

实践体验法：通过模拟采访、成果展示等环节，深化知识运用。

五、教学过程（45分钟）

（一）情境导入，初识小记者（5分钟）

视频激趣：播放教材中“小记者活动集锦”视频，含校园采访校长、社区采访老人、本地小记者记录传统手工艺等画面。

互动提问：

话术：“同学们仔细看看，视频里的哥哥姐姐们在做什么呀？他们用了哪些方法让别人知道身边的故事呢？”

操作：学生自由发言后，教师引导提炼“提问、记录、分享”等关键词，板书于黑板。

3.概念明确：出示教材原文卡片：“小记者是通过采访、记录等方式，收集身边的信息并进行传播的人，能让更多人了解身边的故事。”带领齐读后讲解：“小记者就像‘信息桥梁’，把我们身边有趣的、有意义的事告诉大家，这就是今天的主题——小记者，大世界。”（板书课题）

（二）探究方法，解锁采访技巧（15分钟）

分析教材案例，明确工作内容

出示教材案例：

案例一：校园小记者小林为报道“校园读书节”，提前观察流程，采访老师“为什么举办读书节”、同学“最喜欢的书籍是什么”，最后整理报道在校园广播播出。

案例二：社区小记者小队采访老党员，用图画和文字记录故事，贴在社区宣传栏。

小组讨论：

话术：“请小组讨论2分钟：这些小记者做了哪些事？按顺序说说他们的工作步骤。”

反馈：各小组代表发言后，教师总结教材中小记者的工作流程：确定主题→观察准备→设计问题→采访记录→整理传播（板书流程）。

对比情境图片，学习沟通技巧

出示教材情景图片：

情景一：小华低着头小声问：“老师，你觉得学校好吗？”老师面露难色。

情景二：小芳微笑问好：“老师您好！请问您在民族舞蹈比赛中负责什么角色？练习时遇到过困难吗？”老师认真回答。

互动辨析：

话术：“大家发现两位小记者的不同了吗？谁的采访更成功？为什么呀？”

总结技巧：结合学生回答，提炼教材隐含的采访技巧：礼貌问候、问题具体、认真倾听、及时记录、表达感谢（板书技巧）。

运用小贴士，设计采访问题

讲解方法：出示教材“问题设计小贴士”原文：“1.围绕主题，不跑偏；2.问题具体，不笼统；3.尊重他人，避隐私。”举例：主题“校园美食节”，可问“这道美食叫什么名字？”“制作它需要哪些材料？”

实践练习：

话术：“请小组从‘同学的兴趣爱好’‘老师的一天’‘家乡特色小吃’中选一个主题，设计3个问题，写在采访本上，1分钟后分享。”

指导：教师巡视，纠正“你喜欢什么？”等笼统问题，引导修改为“你最喜欢的运动是什么？每周会练几次呀？”

（三）模拟实践，争当小记者（20分钟）

1.小组分工，准备采访

布置任务：“各小组从‘校园文化活动’‘身边的榜样’‘家乡的变化’中选主题，参考教材采访计划示例，完成3件事：定采访对象、改问题清单、分角色（小记者、记录员、观察员）。”

示例示范：以“校园文化活动”为例，采访对象选美术老师，分工为：小明提问、小红记录、小刚观