九年级物理第十五章第一节《两种电荷》教学设计（2024人教版）.docxVIP

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第一节《两种电荷》教学设计

一、教学目标

1.物理观念：认识摩擦起电现象，知道两种电荷的定义及相互作用规律，了解导体、绝缘体的区别，建立初步电现象认知。

2.科学思维：通过实验现象推理“只有两种电荷”的结论，能用微观视角解释摩擦起电原因，提升归纳推理能力。

3.科学探究：参与摩擦起电、电荷相互作用等实验，掌握验电器使用方法，体验“提出问题—设计实验—分析结论”的探究过程。

4.科学态度与责任：感受电学与生活的联系，认识静电的利弊，培养实验规范操作意识与合作探究精神。

二、教材分析

本节是2024人教版九年级物理第十五章“电流和电路”的起始课，承续小学自然常识中摩擦起电知识，为后续电路学习奠定基础。教材以生活现象（塑料梳吸纸屑）引入，通过实验探究两种电荷及相互作用，再从原子结构解释摩擦起电本质，最后区分导体与绝缘体，体现“从生活到物理、从宏观到微观”的编写思路，注重实验推理与核心素养渗透。

三、学情分析

九年级学生对摩擦起电有生活经验，具备基础动手能力与观察分析能力，能通过合作完成简单实验。但存在明显认知障碍：对“电荷”抽象概念理解困难，难以从微观原子结构解释摩擦起电原因，且实验操作规范性与归纳推理能力参差不齐，需教师分层引导与具象化教学支持。

四、教学重难点

1.重点：认识两种电荷，掌握“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”的规律，了解验电器工作原理。

2.难点：通过实验推理“只有两种电荷”的逻辑过程，用原子结构解释摩擦起电的本质。

五、教学器材

1.教师演示器材：丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、验电器（2个）、绝缘支架、空易拉罐、细水流装置、多媒体课件、烘干器。

2.学生分组器材：塑料尺、气球、吸管、塑料袋、头发、泡沫颗粒、自制验电器材料（细线、铝箔、玻璃杯）、导线、电池、小灯泡、开关、不同材质样本（铜丝、塑料、橡皮、铅笔芯）。

3.辅助器材：实验记录单、塑料袋（防手汗）、干抹布。

六、教学过程（40分钟）

（一）导入新课（3分钟）

1.教师活动：播放“静电章鱼”“摩擦气球吸头发”的短视频，演示实验：用毛皮摩擦过的塑料棒靠近细水流，观察水流弯曲现象。提问：“这些现象都与‘电’有关，大家在生活中还见过哪些类似现象？物体经摩擦后为何能吸引轻小物体？”

2.学生活动：观看视频与演示，回忆生活中的静电现象（如脱毛衣噼啪声），交流发言，产生探究兴趣。

3.设计意图：以直观现象激活前认知，通过问题链引入课题，拉近物理与生活的距离。

（二）探究一：摩擦起电与带电体性质（5分钟）

1.教师活动：明确实验任务：“用桌上器材相互摩擦，观察是否能吸引泡沫颗粒或头发。”强调操作要点：“同一方向快速摩擦，摩擦后保持干燥，用塑料袋套手避免电荷流失。”巡视指导，抓拍典型实验现象投影展示，引导提问：“所有摩擦后的物体都能吸引轻小物体，这说明它们具有什么共同性质？”

2.学生活动：分组实验（塑料尺摩擦头发、气球摩擦塑料袋等），记录现象，小组讨论后得出结论：摩擦后的物体能吸引轻小物体。

3.教师总结：板书“1.摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电；2.带电体性质：吸引轻小物体”，补充使物体带电的其他方法（接触起电、感应起电），。

（三）探究二：两种电荷及相互作用规律（8分钟）

1.教师活动：提出问题：“不同物体摩擦带的电是否相同？”

（1）演示实验1：用丝绸摩擦两根玻璃棒，将一根吊在绝缘支架上，用另一根靠近，引导观察排斥现象；

（2）演示实验2：用毛皮摩擦两根橡胶棒，重复操作，观察排斥现象；

（3）演示实验3：用丝绸摩擦的玻璃棒靠近毛皮摩擦的橡胶棒，观察吸引现象。

2.学生活动：观察实验，记录“排斥—排斥—吸引”现象，小组讨论：“为何会出现两种不同相互作用？能推理出什么结论？”

3.教师引导：“若存在第三种电荷，会出现什么现象？实验中仅两种相互作用，说明自然界只有两种电荷。”总结规律：“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”。

（四）验电器与电荷量（5分钟）

1.教师活动：提问：“如何检验物体是否带电？”展示验电器，介绍构造（金属球、金属杆、金属箔），演示实验：用带电玻璃棒接触金属球，观察金属箔张开；摩擦次数增加后再次接触，观察张角变大。引导提问：“验电器为何会张开？张角大小反映什么？”

2.学生活动：观察实验，结合电荷相互作用规律，得出结论：“金属箔带同种电荷排斥张开，张角越大，电荷量越多。”

3.教师总结：验电器工作原理：同种电荷相互排斥；电荷量：电荷的多少，单位库仑（C）”，组织“自制验电器”活动：“用细线将铝箔挂在玻璃杯内，用带电吸管靠近，观察铝箔张开。”强化理解。

（五）原子结构与摩擦起电原因（6分钟）

1.教师活动：播放原子结构动画，讲解：“原子由原子核（正电）和核外电子（负电）组成，通常呈中性。”提出问题：“摩擦为何能