人教版小学数学二年级下册《数学广角——推理》教学实录.docxVIP

人教版小学数学二年级下册《数学广角——推理》教学实录

一、情境导入，激发兴趣

师：（面带微笑，走进教室）同学们，今天老师给大家带来了两位神秘的小伙伴，它们就藏在这两个盒子里。（出示两个彩色盒子，一个红色，一个蓝色）大家猜猜看，它们可能是谁呢？

生1：可能是小兔子和小熊！

生2：也许是小猫和小狗！

师：大家猜得都有可能，但这样漫无目的地猜，能确定吗？（摇了摇头）老师给大家一个线索：它们是我们学过的两种平面图形，一种是圆形，一种是三角形。现在，红色盒子里不是三角形。谁能准确地猜出它们分别在哪个盒子里？

生：（思考片刻，纷纷举手）

师：你来试试，小明。

小明：红色盒子里不是三角形，那它一定是圆形！蓝色盒子里就是三角形！

师：（竖起大拇指）太棒了！你怎么这么肯定？

小明：因为只有圆形和三角形两种，红色盒子不是三角形，就只能是圆形了，剩下的蓝色盒子就是三角形。

师：说得真好！像这样根据已知的线索，一步一步推出结论的过程，在数学上叫做“推理”。（板书：推理）今天，我们就一起来学习这个新本领——《数学广角——推理》。（板书课题）

二、新知探究，掌握方法

（一）探究“两种情况的推理”

师：刚才我们顺利猜出了两个盒子里的图形，这种只有两种情况的推理，大家觉得难不难？（生齐答：不难！）那我们再来玩一个“猜一猜”的游戏。老师这里有语文书和数学书两本书，（举起其中一本，背对学生）我手里拿的不是语文书，那我拿的是什么书？

生：（异口同声）数学书！

师：为什么？

生3：因为只有语文书和数学书，不是语文书，就是数学书！

师：非常好！谁能像他这样，用“不是……就是……”把推理过程说完整？（引导学生规范表达）

生4：老师手里拿的不是语文书，就是数学书。

师：真棒！两种情况的推理，我们根据“不是什么，就是什么”就能很快得出结论。

（二）探究“三种情况的推理”

师：看来两种情况的推理难不倒大家！那如果增加一点难度，三种情况呢？（出示课件：有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿的不是数学书。”小刚拿的是什么书？小丽呢？）

师：请大家仔细读题，你知道了哪些信息？要解决什么问题？

生5：我知道有三本书：语文、数学、品德与生活。有三个人：小红、小丽、小刚。他们每人拿一本。

生6：小红说她拿的是语文书。小丽说她拿的不是数学书。问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。

师：信息有点多，怎样才能清晰地整理这些信息呢？老师给大家一个小提示，可以用连线的方法试一试。（板书：小红小丽小刚语文数学品德与生活）请大家在练习本上独立思考，尝试连线。也可以和同桌小声讨论一下。

（学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视指导，关注有困难的学生。）

师：好，时间到。谁愿意把你的想法和大家分享一下？（请一位学生上台展示连线结果，并说明理由）

生7：（指着板书）小红说她拿的是语文书，所以我先把小红和语文书连起来。剩下的就只有数学书和品德与生活书了。小丽说她拿的不是数学书，那她拿的就是品德与生活书，所以小丽连品德与生活。最后小刚就只能连数学书了。

师：（点头表示赞许）大家听明白了吗？这位同学的方法非常好，他先抓住了“小红拿的是语文书”这个关键信息（板书：关键信息），一下子就确定了小红拿的书，这样就把三种情况的推理变成了我们学过的两种情况的推理，问题就简单多了！

师：谁能再把这个推理过程完整地说一遍？

生8：因为小红拿的是语文书，所以小丽和小刚只能拿数学书和品德与生活书。小丽又说她拿的不是数学书，所以小丽拿的是品德与生活书，那么小刚拿的就是数学书。

师：说得真完整！我们在推理三种情况时，要先找到最关键的信息，确定一种情况，排除掉，剩下的两种情况就可以用“不是……就是……”来推理了。这是一种非常重要的推理方法，叫做“排除法”。（板书：排除法）

师：除了连线法，还有别的方法吗？比如表格法？（出示简单表格）我们可以在表格里打“√”表示拿了这本书，打“×”表示没拿。小红拿了语文书，就在小红的语文书格子里打“√”，那么她的数学和品德与生活就打“×”。然后小丽拿的不是数学书，就在小丽的数学书格子里打“×”，语文书已经被小红拿了，所以小丽的语文书也是“×”，那么小丽只能是品德与生活书打“√”。最后小刚自然就是数学书打“√”了。

师：（指着表格）表格法也能帮助我们清晰地梳理信息，进行推理。不过，对于今天的问题，连线法是不是更简洁一些？（学生点头）大家可以选择自己喜欢的方法。

三、巩固练习，深化理解

师：掌握了推理的方法，我们就来当一回小侦探，解决一些生活中的问题，好吗？

1.基础练习：“猜图形”

师：（出示课件）信封里有一个圆，一个三角形，一个正方形。它们露出了一部分。第一个图形说：