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北师大版数学小学五年级下册《分数除法》公开课教学设计2

分数除法（二）——一个数除以分数

二、授课年级

五年级下册

三、教材版本

北京师范大学出版社

四、课时安排

1课时

五、学情分析

在此之前，学生已经学习了整数除法的意义和计算方法，分数的意义和性质，以及分数乘法的意义和计算方法，在上一课时也初步探究了“分数除以整数”的算理与算法。五年级的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍需要借助具体情境和直观操作来帮助理解。他们对数学探究活动抱有一定的兴趣，乐于动手操作、合作交流。本课时的核心在于理解“一个数除以分数”的算理，这对学生而言是一个认知上的难点，需要通过充分的探究活动，引导学生从具体到抽象，逐步理解“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”这一算理的本质。

六、教材分析

“一个数除以分数”是北师大版五年级下册《分数除法》单元的重点内容，也是后续学习分数混合运算、解决更复杂分数问题的基础。教材通过创设“2小时走了2km，1小时走了多少km？”以及“1/2小时走了2km，1小时走了多少km？”等具体的情境，引导学生在解决实际问题的过程中，借助线段图、折纸等直观手段，探究一个数除以分数的计算方法。教材注重让学生经历从具体实例到一般方法的抽象概括过程，强调对算理的理解，而非仅仅记住计算法则。

七、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，理解一个数除以分数的意义；探索并掌握一个数除以分数的计算方法，能正确计算。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，经历探索一个数除以分数算理的过程，进一步培养学生的分析、推理和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。

八、教学重难点

*教学重点：理解一个数除以分数的算理，掌握其计算方法。

*教学难点：理解“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”的算理。

九、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影、纸条（或线段图模型）。

学生：直尺、彩笔、练习本、预习单（可选）。

十、教法学法

教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法相结合。通过创设问题情境，激发学生的探究欲望；通过引导学生观察、操作、思考，主动建构新知；利用多媒体和直观教具，帮助学生突破难点。

学法：自主探究法、合作交流法。鼓励学生大胆猜想，动手实践，在小组内交流想法，分享发现，在“做数学”的过程中理解和掌握知识。

十一、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*6÷2=

*1/4÷2=（提问：你是怎么想的？）

*3/5÷3=

（设计意图：回顾分数除以整数的意义和计算方法，为新知学习做好铺垫，激活学生已有的知识经验。）

2.创设情境，提出问题：

师：同学们，我们班的小明是个运动健将。他昨天进行了长跑训练，我们一起来看看他的训练情况。（课件出示）

情境1：小明2小时走了6km，他平均每小时走多少km？

（学生口答：6÷2=3km）

师：为什么用除法计算？（引导学生说出：求平均每小时走多少，就是把6km平均分成2份，求每份是多少。）

情境2：小明1/2小时走了2km，他平均每小时走多少km？

师：这个问题又该如何列式呢？（引导学生列出：2÷1/2）

师：观察这个算式，它和我们刚才复习的除法算式有什么不同？（被除数是整数，除数是分数）

师：今天，我们就一起来研究这样的“一个数除以分数”的问题。（板书课题：分数除法（二）——一个数除以分数）

（二）探究新知，理解算理

1.探究“2÷1/2”的计算方法

师：2÷1/2等于多少呢？你能用自己的方法算一算，或者画图看一看吗？请同学们先独立思考，再在小组内交流你的想法。可以利用老师提供的纸条（代表1小时走的路程）或者自己画线段图来帮助思考。

（学生活动，教师巡视指导，关注学生不同的想法。）

预设学生可能的方法：

*方法一（借助生活经验或画图）：

1/2小时走了2km，那么1小时里有2个1/2小时，所以1小时走的路程就是2个2km，也就是2×2=4km。所以2÷1/2=2×2=4。

（引导学生结合线段图解释：把1小时平均分成2份，其中1份（1/2小时）走了2km，那么2份（1小时）就走2×2=4km。）

*方法二（利用除法与乘法的互逆关系）：

因为（）×1/2=2，根据“因数=积÷另一个因数”，所以（）=2÷1/2。又因为4×1/2=2，所以2÷1/2=4。而4又可以看作是2×2，2是1/2的倒数。

*方法三（单位转化）：1/2小时=30分钟，2km÷30分钟=1km/15分钟