2025年口算两位数加减法教学反思.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

口算两位数加减法教学反思

口算两位数加减法教学反思1

这节课的主要内容为两位数的退位减法的第一课时，其重点和难点，就是让

学生理解个位不够减时，从十位借1，借1当10。为了突破这个重点，在教学中，

本节课我主要采用了我先让学生写出竖式，不要计算，接着我引导学生思考该怎

样计算。学生根据“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减，

很快说出新知识的计算方法。”然后，我又让学生同位说一说，在此基础上我放

手让学生边说出计算方法，边写出计算过程，并进一步掌握坚式的书写方法。例

如：教50-26=学生是这样思考的：

1、个位0-6不够减，到十位借1，借1做10。

2、10-6=4

3、十位借走了1还剩4，4-2=2。

4、所以50-26=24。

在合作交流过程汇报方法时，学生说出了自己的思路，以及要注意的问题：

1、数位对齐。

2、从个位算起。

3、个位不够减就从十位借。

4、十位被借走了1，要去掉。

5、横式的结果不要忘记了。

6、看清数字，不要写错了。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

7、看清楚符号。

通过这节课，我深深感受到，在课堂上要多让学生发表自己的算法和见解，

才能总结更好的掌握计算方法，加深记忆。整节课虽然老师对学生扶、放手结合

来教学，通过计算、比较、发现、交流、总结来巩固新知识。整个教学过程每个

学生都参与到探讨算法的过程中来，有效体现了学生的主体地位，学生收获丰厚，

老师教的也轻松。但是从课后学生的作业看，有很多的地方仍然出现错误，比如：

有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对了十位上；有的借了1十位上不

点点，十位漏减借走的1，而做错。

所以在今后课堂上，不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际

问题，对不同的教学内容探讨出不同的思路与方法，还待进一步地改进。

口算两位数加减法教学反思2

这部分内容教学两位数加两位数不进位加与两位数减两位数不退位减的笔

算。两位数加、减两位数（不进位、不退位）的教学，是在学生已经掌握了不进

位加和不退位减的口算方法，明确了相同数位的数相加、减的道理，这一基础上

进行教学的。由于学生在用竖式计算时只是形式不同，但算理相同，计算难度不

会很大。

由于本节课是计算教学，学生容易产生枯燥感。为了激发孩子们的学习兴趣，

于是我请上了孩子们所喜爱的动画人物——朵拉，让孩子们主动地跟着朵拉去探

险，自主地去学习本节课的`知识两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计

算方法。

两位数加、减两位数本质上是两位数加、减一位数及加、减整十数两种情况

的组合。他们算理也是完全相同的，学生可以通过知识的迁移和类推来学习。在

教学时，学生从图上收集信息并提出问题后，孩子们列式解决43+31时，已经下

意识地计算出得数是74。我趁势予以追问：你是怎么想的？有些学生已经能够

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

完整有序地说出计算的过程。为所有学生都能够理解并掌握两位数加、减两位数

的计算方法，鼓励学生摆一摆学具，用我们的学具来验证我们的想法。边摆边要

求说一说怎么计算，以达到加深理解和强化的作用。

学生对于两位数加、减两位数的算理和算法都不存在问题，我把本节课的教

学重点放在了正确书写两位数加、减两位数（不进位、不退位）的竖式和