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学写游记教案

一、课程名称：探寻文字中的足迹——学写游记

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生了解游记的基本特点、要素和常见结构。

*引导学生掌握观察景物、体验生活的基本方法，学习捕捉景物特征和内心感受。

*初步学会运用多种表达方式（记叙、描写、抒情、议论）来写作游记，做到情景交融。

2.过程与方法：

*通过范文赏析、情境创设、小组讨论、写作实践等方式，激发学生写作兴趣。

*引导学生在写作中做到“言之有物、言之有序、言之有情”。

3.情感态度与价值观：

*培养学生留心观察生活、感受自然与人文之美的能力。

*激发学生对生活的热爱，培养其审美情趣和文化素养，鼓励学生用文字记录生活点滴。

三、教学对象：中学阶段学生（可根据实际情况调整深度）

四、教学时长：建议2-3课时（每课时45分钟）

五、教学准备：

1.教师：准备若干篇优秀游记范文（古今中外均可，风格多样）、相关风景图片或短视频、PPT课件。

2.学生：预习范文，回忆自己印象深刻的一次游览经历，准备一本笔记本和笔。

六、教学重点与难点

*教学重点：游记的基本要素（所至、所见、所闻、所感）；游记的结构安排；情景交融的写法。

*教学难点：如何将观察到的景物写得生动具体，富有特色；如何将自己的真情实感自然融入景物描写之中，避免空洞抒情或流水账式记录。

七、教学过程

第一课时：导入与认知——什么是游记？

（一）趣味导入，激发兴趣（约10分钟）

1.情境提问：

*“同学们，假期里大家都喜欢去哪里游玩呢？能和我们分享一下你印象最深刻的一个地方或一段经历吗？”（邀请2-3名学生简要分享）

*“如果我们想把这些美好的回忆永久保存下来，除了拍照、录像，还有什么更好的方式呢？”（引导学生回答“写下来”）

2.引出课题：是的，用笔记录下来，就形成了我们今天要学习的一种文体——游记。今天，我们就一起来学习如何写好一篇游记，让文字带领我们重游那些美好的地方。

（二）范文引路，感知特点（约25分钟）

1.什么是游记？

*教师明确：游记是对旅行见闻和感受的记录与抒写，它以生动的笔触描绘山川风物、人情习俗，往往融写景、叙事、抒情、议论于一体。

2.阅读范文，初步感知。

*分发或展示精选的1-2篇优秀游记范文（如《小石潭记》片段、《从百草园到三味书屋》中百草园部分、或某位现代作家的短小游记）。

*思考与讨论：

*这篇游记主要写了什么地方？作者是怎样到达那里的？（所至）

*作者在那里看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（所见、所闻、所感——感官体验）

*作者在游览过程中想到了什么？有什么样的心情和感悟？（所感、所思）

*这篇文章给你留下最深印象的是什么？为什么？

3.归纳游记的基本要素与特点。

*要素：时间、地点、人物、事件（游览过程）、景物、感悟。

*特点：

*真实性：基于真实的游览经历。

*纪实性与文学性结合：既要记录真实见闻，也要运用描写、抒情等手法，语言生动形象。

*“移步换景”或“定点观察”：常见的写作顺序。

*情景交融：不仅要写景，更要融入作者的情感和思考。

（三）课堂小结与作业布置（约10分钟）

1.师生共同回顾游记的特点和要素。

2.作业：回忆自己一次印象深刻的游览经历，尝试用几句话概括这次经历的主要内容和总体感受，并列出当时印象最深的2-3个景物或场景。

第二课时：构思与表达——如何写好游记？

（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）

*提问：游记有哪些基本要素和特点？（学生回答，教师补充）

（二）技法探究：游记的“骨架”与“血肉”（约30分钟）

1.确定“游踪”——游记的线索。

*讨论：如果把游记比作一次导游，那么什么是导游的路线图？（明确“游踪”是游记的脉络）

*常见顺序：时间顺序、空间顺序（移步换景）、逻辑顺序（如由主到次、由整体到局部）。

*小练习：给出一个公园游览的简单路线图（大门-花坛-假山-湖泊-凉亭），让学生用几句话描述如何按“移步换景”的方式介绍。

2.精选“景物”——游记的“看点”。

*问题引导：游览时所见所闻很多，是不是都要写进游记？（引导学生理解选材的重要性）

*方法指导：

*抓特点：写出景物与众不同之处（形态、色彩、声音、气味、质感等）。

*有重点：选择自己印象最深刻、最能表达中心的景物详写，其他略写或不写。

*多角度观察：远观、近看、仰视、俯瞰；调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。

*范例赏析：分析范文中是如何抓住景物特点进行描写的。（如《荷塘月色》中对月色下荷