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三年级下册人美版美术《太原市市花—菊花》说课稿

一、说教材

1.教材定位

本次课题选自人美版小学美术三年级下册，属于“造型?表现”学习领域。本领域是小学美术课程的核心模块之一，强调通过观察、体验与实践，引导学生运用多种美术工具和材料，表现所见所闻、所感所想，培养基本的造型能力和审美感知力。

从教材知识体系来看，本课之前学生已学习过《植物写生》《会动的画》等课程，具备初步的观察方法和线条、色彩运用能力；本课以“市花—菊花”为主题，既是对植物造型表现的深化，又融入了地方文化元素，为后续学习《家乡的古建筑》《民间美术中的吉祥纹样》等具有文化内涵的课程奠定基础，形成“观察—表现—文化理解”的渐进式学习脉络。

2.教材内容分析

教材围绕“菊花”展开，包含三个核心内容：一是菊花的形态特征（花瓣、花萼、叶片、枝干的造型特点）；二是菊花的文化意义（作为市花的象征意义、传统文人画中的菊花意象）；三是菊花的美术表现方法（线描、水彩、彩铅等工具的运用技巧）。

教材通过“欣赏与观察”“尝试与表现”“展示与评价”三个活动板块，引导学生从“看菊花”到“画菊花”再到“懂菊花”，既落实造型技能目标，又渗透文化素养培养，符合三年级学生“具象思维为主、逐步向抽象思维过渡”的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“第三学段（3-4年级）”的要求，结合本课教材内容和学生实际，制定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解菊花的形态特征（花瓣的卷曲度、叶片的锯齿纹、枝干的生长方向），知道菊花作为市花的象征意义；

?掌握用线描或彩铅表现菊花的基本方法（能用流畅的线条勾勒花瓣层次，用渐变色彩表现花瓣立体感）；

?完成1幅菊花主题的美术作品（线描或彩铅形式均可）。

2.过程与方法目标

?通过“观察实物—欣赏作品—尝试创作—互评改进”的过程，提升观察能力和造型表现能力；

?在小组讨论中学会分享观察发现，在教师示范中掌握工具使用技巧，形成“自主探究+合作学习”的学习模式。

3.情感态度与价值观目标

?感受菊花的形态美和文化内涵，激发对本土文化的热爱；

?培养认真观察、耐心创作的学习习惯，增强美术学习的自信心和成就感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：观察并掌握菊花的形态特征（花瓣、叶片、枝干的造型差异）；

?重点2：用线描或彩铅表现菊花的层次与立体感。

确定依据：三年级学生对植物的观察多停留在“整体轮廓”，容易忽略花瓣卷曲度、叶片锯齿纹等细节，而细节表现正是体现菊花美感的关键；同时，线描的“线条层次”和彩铅的“色彩渐变”是造型表现的核心技能，需作为重点突破。

2.教学难点

?难点1：表现花瓣的重叠层次（避免花瓣排列杂乱，体现“中心向四周展开”的生长规律）；

?难点2：理解菊花的文化意义（将“市花”的象征意义与美术表现结合，避免“只画不理解”）。

确定依据：花瓣重叠涉及“空间关系”的理解，对具象思维为主的三年级学生有一定难度；文化意义的理解需要联系生活经验，而学生对“市花”的认知通常较为模糊，需通过具象的作品欣赏和情境引导突破。

四、说教法

为突破教学重难点，结合三年级学生“活泼好动、注意力持续时间短、喜欢直观形象教学”的特点，采用以下4种教学方法：

1.情境教学法：通过播放菊花展视频、展示本地菊花景观图片，创设“走进菊花世界”的情境，激发学习兴趣；

2.观察演示法：展示真实菊花盆栽，引导学生分组观察，同时教师用实物投影演示线描勾勒花瓣的步骤（从中心花瓣画起，逐步向外扩展），直观呈现难点解决方法；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，讨论“菊花的颜色有哪些”“如何用彩铅表现花瓣的渐变”，通过合作分享拓宽思路；

4.分层指导法：针对不同能力学生设计不同难度的创作任务（基础层：临摹教材菊花范画；提高层：自主观察实物创作；拓展层：添加菊花的生长环境），确保每个学生都能获得成功体验。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生掌握以下3种学习方法，培养自主学习能力：

1.观察法：指导学生运用“整体—局部—整体”的观察顺序（先看菊花的整体造型，再看花瓣、叶片的细节，最后回归整体构图），养成细致观察的习惯；

2.实践法：通过“尝试—修改—完善”的实践过程（先在草稿纸上练习花瓣勾勒，根据教师指导修改，再正式创作），在实践中掌握技能；

3.评价法：引导学生运用“优点+建议”的评价语言（如“这幅作品的花瓣线条很流畅，建议可以给叶片添加一些阴影”），学会欣赏他人作品，同时反思自己的创作，提升审美判断能力。

六、说教学过程

本课教