河北省清河挥公实验中学七年级地理上册地形图的判读导新版新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

河北省清河挥公实验中学七年级地理上册地形图的判读导新版新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自河北省清河挥公实验中学七年级地理上册，属于地形图判读的范畴。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握地形图的基本知识，包括等高线、山脉、河流等要素的识别和解读。在单元乃至整个课程体系中，本节课是地理学科基础知识的入门课程，对于培养学生的空间思维能力和地理素养具有重要意义。核心概念包括地形图的基本要素、等高线的判读方法以及地形特征的识别。

2.学情分析

七年级学生对地理学科尚处于初步接触阶段，他们具备一定的空间感知能力，但地理知识储备相对有限。学生可能已经接触过简单的地图，但对地形图的判读方法不够熟悉。生活经验方面，学生对山脉、河流等地形要素有一定的直观认识，但缺乏系统性的地理知识。在技能水平上，学生可能存在空间定位困难、等高线识别混淆等问题。因此，教学设计需注重从学生的已有知识出发，通过直观、生动的教学手段，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生能够识别地形图的基本要素；掌握等高线的判读方法；能够根据地形图判断地形特征。教学策略上，将采用直观演示、实例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，并通过练习巩固所学知识。同时，注重培养学生的空间思维能力和地理素养，为后续地理学习打下坚实基础。

二、教学目标

知识目标

说出地形图的基本要素，如等高线、山脉、河流等。

列举不同地形类型的特征及其在地图上的表示方法。

解释等高线间距与实际地形的坡度关系。

能力目标

通过实例设计地形图，能够识别并标注等高线。

在地形图上评价两点之间的最短路径。

运用地图信息，解释实际地理现象。

情感态度与价值观目标

表现出对地理学习的兴趣，主动探究地理现象。

认识到地理知识在解决实际问题中的重要性。

培养学生对家乡地理环境的自豪感和保护意识。

科学思维目标

通过分析地形图，发展空间想象力和逻辑推理能力。

培养从地图信息中提取关键信息的技能。

在解决地理问题时，能够运用比较和分类的方法。

科学评价目标

能够对地形图的准确性和完整性进行评价。

分析地形图中的错误，并提出改进建议。

评估自身在判读地形图方面的进步。

三、教学重难点

教学重点：掌握地形图的基本要素，如等高线、山脉、河流的识别和解读方法，以及地形特征的判断。

教学难点：等高线的判读和理解，特别是复杂地形条件下坡度、高差等信息的准确获取，以及对地形特征的综合性分析。难点在于等高线的抽象性和学生对地形特征的直观感受之间的差距。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含地形图判读方法的多媒体课件，准备等高线地形图教具和山脉、河流模型，收集相关音频视频资料以辅助教学，设计任务单和评价表以促进学生参与和自我评估。学生方面，需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需考虑教学环境的布置，如合理排列小组座位，设计清晰的黑板板书框架。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上掌握地形图的判读技巧。

五、教学过程

1.导入环节

时间预估：5分钟

教学活动设计：

教师通过展示一幅我国不同地形类型的风景照片，引导学生观察和思考：不同的地形对我们生活有什么影响？

学生通过观察，分享自己对地形与生活关系的初步认识。

学生预期行为：

学生能够描述不同地形对生活的影响，如平原适合耕种，山区适合发展旅游业等。

教师引导性语言：

“同学们，你们有没有注意到我们身边的地形？它们对我们的日常生活有着重要的影响。”

“请大家观察这幅照片，看看不同的地形类型，你们想到了什么？”

2.新授环节

时间预估：15分钟

教学活动设计：

教师讲解地形图的基本要素，包括等高线、山脉、河流等，并结合实例进行说明。

学生通过观察实例，理解地形图要素之间的关系。

学生预期行为：

学生能够说出地形图的基本要素，如等高线、山脉、河流。

学生能够识别地形图中的山脉、河流等地形要素。

教师引导性语言：

“接下来，我们来学习地形图的基本要素。首先，请大家看这幅地形图，我给大家介绍一下等高线。”

“同学们，你们能从这幅地形图中找到山脉和河流吗？它们在地图上的表示方法是什么？”

3.巩固环节

时间预估：10分钟

教学活动设计：

教师通过提问、小组讨论等方式，检验学生对地形图要素的理解。

学生通过回答问题、小组讨论，巩固所学知识。

学生预期行为：

学生能够运用所学知识，解答与地形图相关的问题。

学生能够在小组讨论中，