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湘美版七年级美术下册（旧版）第3课《画家笔下的质感》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是湘美版七年级美术下册（旧版）中的第3课——《画家笔下的质感》。作为一门培养学生审美感知与艺术实践能力的学科课程，本课在初中美术知识体系中承担着衔接基础造型认知与高阶艺术表现的重要角色。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及小结与结束语几个方面展开我的说课。

一、说教材

从教材编写逻辑来看，湘美版初中美术教材遵循“感知—理解—实践—创新”的认知规律，本课《画家笔下的质感》处于七年级下册造型?表现领域的关键章节。在此之前，学生已在七年级上册学习了基本的线条、色彩运用等造型基础，对美术作品的视觉元素有了初步认知；而本课聚焦“质感”这一视觉感知维度，既是对前期造型知识的深化与拓展，也为后续学习肌理创作、综合材料运用等内容奠定重要基础，在整个初中美术造型?表现模块中起到了承上启下的桥梁作用。

教材内容以“感知生活中的质感—分析画家如何表现质感—尝试用画笔表现质感”为逻辑主线，通过呈现不同画种（如油画、水彩画、素描）中表现质感的经典作品案例，引导学生观察、分析画家运用的笔触、色彩、线条等造型语言，理解“质感表现”在增强作品感染力与表现力中的重要意义。同时，教材设置了“想一想”“试一试”等互动环节，为课堂教学中的探究活动与实践操作提供了明确指引，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，也贴合《义务教育美术课程标准》中“注重学生体验与实践，培养学生观察、分析和创造能力”的课程要求。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准》对初中阶段造型?表现领域的要求，结合本课教材内容与七年级学生的认知水平，我将本课教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.理解“质感”的概念，能够辨别生活与美术作品中不同类型的质感（如粗糙与光滑、柔软与坚硬、透明与厚重等）；

2.掌握画家表现质感常用的造型语言，如笔触的粗细轻重、色彩的明暗冷暖、线条的疏密组合等；

3.能够运用至少一种绘画工具（如铅笔、水彩笔、油画棒），尝试表现出1-2种不同物体的质感（如布料的柔软、金属的坚硬、陶瓷的光滑）。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察生活—分析作品—小组讨论—实践创作”的学习过程，提升观察能力与审美分析能力；

2.在探究画家表现质感的方法时，学会运用对比、归纳的思维方法，总结不同质感的表现规律；

3.在实践创作中，逐步养成“先构思—再尝试—后调整”的艺术创作习惯，提高艺术实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受质感表现为美术作品带来的独特魅力，激发对美术学习的兴趣与热情；

2.学会从“质感”的角度观察生活中的美，培养细致入微的审美感知能力；

3.在小组合作与作品展示环节中，增强自信心与合作意识，体会艺术创作的乐趣与成就感。

三、说教学的重难点

基于对教材内容的梳理与学生学情的分析，我确定了本课的教学重难点：

（一）教学重点

1.理解质感的概念，能够准确辨别不同类型的质感；

2.掌握画家表现质感常用的造型语言（笔触、色彩、线条等），并能分析经典作品中的质感表现方法。

确定依据：“质感”是本课的核心概念，只有让学生先理解概念、掌握表现方法，才能为后续的实践创作奠定基础，同时这也是课程标准中要求学生必须掌握的基础认知内容，因此将其列为教学重点。

（二）教学难点

1.如何根据不同物体的质感特点，选择合适的造型语言进行表现（如用细腻的笔触表现丝绸，用粗犷的笔触表现树皮）；

2.在实践创作中，准确、生动地表现出物体的质感，避免作品显得单一、缺乏层次。

确定依据：七年级学生虽有一定的绘画基础，但对“造型语言与质感表现的对应关系”缺乏系统认知，在实践中容易出现“方法与对象不匹配”“表现效果不突出”的问题，需要通过教师的引导与反复尝试才能突破，因此将其列为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课内容特点与七年级学生的学习特点，我主要采用以下几种教学方法：

1.情境教学法：通过播放生活中不同质感物体的视频（如雨滴落在玻璃上、手抚摸羊毛毯、敲击金属器皿等），创设直观、生动的教学情境，让学生直观感受质感，激发学习兴趣；

2.案例分析法：选取经典美术作品（如梵高《向日葵》中粗糙的花瓣质感、达芬奇《蒙娜丽莎》中丝绸衣物的柔软质感、水彩画中透明的玻璃质感），引导学生观察、分析作品中质感的表现方法，帮助学生理解造型语言与质感的关联；

3.探究式教学法：设置“为什么画家要用这种笔触表现这种质感？”“如果换一种表现方法，效果会有什么不同？”等问题，组织学生小组讨论，鼓励学生主动思考、探究规律，培养自主学习能力；

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