三《念奴娇赤壁怀古》教学设计中职语文高教版（2023）基础模块上册(内嵌音频+视频).pdfVIP

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人生缘何不快乐，只因未读苏东坡《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

一、教学目标

1、体会本词写景、咏史、抒情融为一体的写法；

2、掌握衬托、用典、虚实结合等手法；

3、理解词人的生命感悟与旷达的人生态度。

教学重难点

1、体会本词写景、咏史、抒情融为一体的写法；

2、掌握衬托、用典、虚实结合等手法；

3、理解词人的生命感悟与旷达的人生态度。

二、教学过程

（一）导入新课

台湾诗人余光中说：“旅行，我不想跟李白，因为他不负责任，没有现实感；我也不想

跟杜甫，因为他太苦哈哈，恐怕太严肃；而苏东坡就很好，他很有趣，我们可以做很好的

朋友。”林语堂先生也曾说：“我若说一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑，

也许这话最能概括苏东坡的一切了。苏东坡的人品具有一个多才多艺的天才的深厚、广博、

诙谐，有高度的智力，有天真烂漫的赤子之心。这些品质之荟萃于一身，是天地间的凤毛

麟角，不可多见的。而苏东坡正是此等人！”这样一个天纵之才，被贬对他意味着什么？今

天，我们试图在《念奴娇·赤壁怀古》中寻找答案。

（二）齐读诗歌，整体感知

师：通过齐读，同学们有什么感受？

生：雄浑、有气势。

师：这是一首什么类别的词？

生：怀古类。

师：咏史怀古诗词往往是作者阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件，进而抒发

自己的感慨或抒己之怀。标题中往往带有古迹、古人名，或在其前加“咏”，或在其后加“怀

古”“咏怀”。基本结构是临古地——思古人（自比、对比）——忆其事——抒己志。也就是

李贽说的——“借他人酒杯，浇自己块垒。”

（三）再读诗歌，赏析全诗

师：请同学们结合课下注释，理解诗歌内容，并划出“临古地、思古人、抒己志”的词句。

生：临古地——大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。思古人——遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。抒己志——故国神游，多情应笑我，早生华发。人生

如梦，一尊还酹江月。

1、任务活动一：这是一个怎样的赤壁？

师：词人在上片中写了哪些景物？营造了怎样的意境氛围？

生1：大江、浪、故垒、赤壁、乱石、惊涛

生2：词人营造了一种雄浑壮阔、气势磅礴的意境。

师：由以上分析，哪一幅像是苏轼笔下的赤壁之景？（PPT出示两幅图片，学生争相回答）

师：湖北黄冈“赤鼻矶”就是一个小土丘，为什么苏轼写得如此气势磅礴？

生：词人心中有千军万马，笔下才有波澜壮阔，这是词人在用壮景抒发内心的豪情。

师：那这些是词人亲眼所见之景吗？

生：不是，这是词人想象的，是虚写。

师：大江滚滚东去，浪花淘尽的是“千古风流人物”，这是一种什么写法？

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生：由实转虚。

师：很好，如此壮阔的江山图画，一时涌现多少豪杰呢？词人不禁想到了谁？

生齐答：周瑜。

2、任务活动二：这是一个怎样的周瑜？

师：品读下阕，找出描写周瑜的句子，概括周瑜形象，简析描写周瑜的手法。

生：词人通过外貌描写、神态描写以及侧面烘托的手法，写出周瑜的年轻有为、威武英俊、

儒雅潇洒、从容不迫、指挥若定。

师：那苏轼为什么在这么多三国英雄中单单想起周瑜？

（出示苏轼生平比较重要的几次经历：转任地方、乌台诗案、东山再起、被贬海南）

生：怀古伤今、怀人伤己。运用了对比、反衬的手法，借周瑜的年少有为来反衬自己的事

业无成、壮志难酬。

师：苏轼前面的赤壁之景已是心中之景了，那这里我们不由多想，这是真实的周瑜吗？

（出示相关史实）

①小乔初嫁了?

周瑜纳小乔，建安四年;赤壁之战，建安十三年（相隔九年）

②两情相悦?

《三国志》：周瑜从孙策攻皖，得乔公二女，皆国色也。策自纳大乔，瑜纳小乔。（小乔

“被迫”居于强者）

③樯橹真的灰飞烟灭?

曹兵兵败后,留曹仁镇守……周瑜用吕蒙计，解甘宁之围。瑜亲自骑马督战，被飞箭射中右

肋，伤势严重,退兵回营。（各有进退）

④周瑜真的人生得意?

周瑜生于公元175年，病逝于210年，赤壁之战后两年病逝，只活了35岁。

师：了解过史实之后，请同学们思考：是苏轼不知史实，还是有意而为之？

3、任务活动三：这是一个怎样的苏轼？

师：神游过后，回到现实，苏轼“一尊还酹江月”，为什么不敬周瑜，江月有何魅力？

（出示《