2025秋道德与法治一年级上册《14人人爱护公物》教学设计（表格版）.docxVIP

2025秋道德与法治一年级上册《14人人爱护公物》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课是统编版(2024)一年级上册第四单元第14课，属“校园文

明行为养成”核心板块的关键内容。教材以校园场景为切入点，通过情境图、案例及儿歌等形式，先引导学生识别课桌、图书、篮球架等公物，建立“公物为大家共用”的概念，再通过行为对比强化爱护意识，实现从“认知公物”到“践行爱护”的递进。其逻辑定位上承《我们小点儿声》的人际礼仪教育，下启《我们不乱扔》的环境维护教育，是将文明素养转化为实践行为的重要载体。

二、学情分析

一年级学生入学23个月，已能识别校园常见物品，但对“公物”概念缺乏认知，易将公共物品等同于个人物品。其认知以具象思维为主，抽象理解能力弱，但模仿力与好奇心强，部分学生存在无意损坏桌椅、撕书页等行为，且存在“坏了有老师修”的责任缺失认知。同时，学生个体差异明显，部分受家庭影响已形成初步爱护习惯，

需通过直观体验与正向激励实现认知与行为的统一。

三、课标目标

1.道德品质：知道公物是集体共用资源，认同爱护公物是文明行为，树立“公物为大家”的意识；

2.知识技能：能说出3种以上常见公物及作用，辨别爱护与损坏行为，掌握轻拿轻放、用完归位等基本方法；

3.责任意识：愿意参与公物守护活动，主动承担简单护物任务，产生集体归属感；

4.法治观念：理解“不损坏公共物品”是基本规则，能提醒他人改正不良行为。

四、教学重难点

1.重点：认识公物的集体属性及作用，学会爱护公物的具体方法；

2.难点：将爱护意识转化为持续行为习惯，在无监督时主动践行护物责任。

五、教学方法

1.情境探究法：通过动画、破损公物模型等创设真实场景，激发情感共鸣；

2.游戏体验法：设计“公物找朋友”“情境辨析”等游戏，强化具象认知；

3.小组合作法：通过分组观察、任务实践培养合作与责任意识；

4.榜样示范法通过教材与身边榜样引导行为模仿。

六、教学准备

1.教师：多媒体课件(动画《小兔的课桌不见了》、情境辨析图、公物图片)、破损椅子模型、干净/破损教室对比图、“小守护勋章”贴纸、公物观察表、任务卡；

2.学生：提前观察校园公物，自带画笔(用于设计护物标语)。

七、教学过程

(一)情境导入：小兔的烦恼(5分钟)

1.师生互动：播放动画后提问“小兔为什么哭?课桌属于谁?”,引

导学生说出“大家共用”,引出“公物”概念；请学生上台模拟“搬公物”,其余学生喊“不可以!这是公物!”;

2.设计意图：通过拟人化故事与模拟表演，激活生活经验，快速建立“公物非私有”的初步认知，激发学习兴趣。

(二)认识公物：我的校园“朋友”(10分钟)

1.师生互动：

出示公物卡片，带领认读“课桌、篮球架、水龙头”等，引导说作用(如“课桌帮我们写字”);

开展“找朋友”游戏：学生手持公物卡片与用途卡片配对(如“扫帚打扫卫生”),师生共填“公物清单”;

分组完成“公物观察表”,记录教室公物及状态，派代表分享；

2.设计意图：通过“识别、配对、观察”递进活动，将抽象概念转化为具象认知，培养观察与表达能力。

(三)行为辨析：爱护VS损坏(12分钟)

1.师生互动：

PPT展示4幅情境图(刻课桌、踩书本、翘椅子、轻关门),逐幅提问“对不对?为什么?你会怎么做?”;

引导总结错误行为危害，齐读护物口诀：“轻拿轻放记心间，不乱涂画不乱踩。用完归位要记得，爱护公物靠大家。”;

讨论“看到他人损坏公物怎么办”,模拟提醒场景(如“墙壁是大家的，别乱画哦”);

2.设计意图：通过直观对比与语言实践，明确行为边界，强化规则意识。

(四)实践行动：争当小守护(10分钟)

1.师生互动：

介绍教材/身边榜样(如“图书管理员整理图书”),请学生推荐“身边护物小明星”;

分配任务：每组领取“护物任务卡”(整理图书角、检查桌椅、擦拭黑板),实践后分享感受；

颁发“小守护勋章”,承诺“每日护物一件事”;

2.设计意图：通过榜样激励与实践体验，落实“知行合一”,强化责任担当。

(五)总结延伸(3分钟)

1.师生互动：回顾公物概念与护物方法，齐说口诀；布置作业“护物日记”,记录家庭/社区公物爱护情况；

2.设计意图：巩固课堂认知，实现校园教育向生活延伸。

八、板书设计

人人爱护公物

1.什么是公物?→大家共用的物品(课桌、图书、篮球架…)

2.为什么爱护?→方便学习生活保护大家安全

3.怎么爱护?→轻拿轻放不乱涂画用完归位主动提醒争当“公物小守护”

九、教学反思

1.亮点：通过动画、游戏等具象化手段贴合低年级认知特点，互动环节(模拟提醒、任务实践)有效调动参与度，勋章激励强化了正

向行为；

2.不足：部分内向学生在小组分享中参与度低，对“无监