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202X-202X学年第X学期班主任工作计划（中小学通用）

一、指导思想

以学校德育工作为核心，围绕“立德树人”根本任务，结合学生年龄特点（小学侧重习惯养成，中学侧重品格塑造与学业规划），以培养“有理想、有道德、有纪律、有担当”的新时代少年为目标，坚持“严慈相济、因材施教”的管理理念，通过班级文化建设、学风建设、心理健康教育及家校协同，促进学生全面发展，营造积极向上、温暖和谐的班集体氛围。

二、班级基本情况分析

（一）学生概况（根据实际情况调整）

本班共XX人（小学低段可细化“刚入学新生适应情况”，中学可说明“学生分化特点”）。其中男生XX人，女生XX人；学生来源多元（如本地生/随迁子女比例、是否有插班生），整体活泼（或内向/分化明显），但存在以下特点：

-优势：多数学生集体荣誉感强（或好奇心旺盛、思维活跃），课堂参与度较高（或小学低段学生适应力强，中学部分学生成绩基础扎实）。

-待改进：部分学生学习习惯薄弱（如作业拖拉、课堂注意力分散）；个别学生规则意识不足（如课间打闹、不遵守值日制度）；少数学生情绪管理能力较弱（如小学低段分离焦虑、中学青春期敏感易冲动）。

三、工作目标（分阶段、分层设定）

（一）总体目标

构建“团结友爱、自律进取、乐学善思”的班集体，培养学生良好的行为习惯（小学）、自主学习能力（中学）与健康的心理品质，学期末班级量化考核（或学校评优）达到[具体目标，如“优秀班级”“文明班级”]，学生个体在品德、学业、特长等方面均有可见进步。

（二）具体目标（分维度）

1.常规管理：学生能自觉遵守《中小学生守则》《班级公约》，迟到/早退/旷课率为0，课间文明活动，值日工作高效有序，班级卫生/纪律评分位列年级前[X]%。

2.学风建设：课堂专注度提升（小学：主动发言人数增加；中学：作业按时完成率≥95%，月考/期中成绩优秀率（[X]分以上）提升[X]%，后进生进步率达[X]%）。

3.品德与心理：学生能尊重师长、友爱同学（小学：减少告状/冲突；中学：化解矛盾能力增强），无校园欺凌事件；至少[X]名学生能在班级中担任小干部/志愿者，培养责任感。

4.家校协同：家长会/家访覆盖率100%，家长对班级工作满意度≥90%，形成“家校共育”合力。

四、具体工作措施（分阶段实施）

（一）开学初期（第1-2周）：立规明矩，凝聚班魂

核心任务：建立班级规则体系，消除学生陌生感（小学低段）/缓解开学焦虑（中学），初步形成集体归属感。

1.班级文化建设

环境布置：与学生共同设计教室（小学：张贴“成长树”“红花榜”；中学：设置“目标墙”“学科互助角”），融入班级口号（如“自律即自由”“乐学善思，笃行致远”）、班徽（学生投票选定）、图书角（鼓励捐赠/共享课外书）。

班级公约制定：通过班会课讨论“我们希望的班级是什么样？”（如“上课认真听讲不插话”“课间轻声慢步不奔跑”“值日按时完成不推诿”），师生共同拟定5-8条具体公约，签字承诺并公示（小学可配简笔画，中学强调“责任与尊重”）。

2.常规习惯培养

小学低段：重点训练“课堂口令”（如“小眼睛——看老师”“小嘴巴——不说话”）、“物品归位”（书包抽屉整齐、文具不乱丢）、“排队规范”（快静齐）。

中学/高年级：强化“自主管理”，如课代表提前收发作业、小组长检查预习、值日班长记录每日班级情况（课堂纪律、卫生、好人好事）。

3.师生/生生关系破冰

开展“我是班级小明星”自我介绍活动（小学：带照片分享爱好；中学：介绍“我的优点与期待”），鼓励学生互相认识；

组织“破冰游戏”（如“名字接龙”“团队拼图”），小学侧重趣味性，中学侧重合作与沟通。

（二）中期（第3-16周）：深耕常规，赋能成长

核心任务：巩固常规成果，聚焦学风与品德培养，挖掘学生潜能，解决个性化问题。

1.学风建设：从“被动”到“主动”

小学：通过“学习小管家”制度（每组设语文/数学/纪律组长），每日晨读/课后服务设“学习任务卡”（如“读课文3遍+圈出生字”“完成口算10题”），教师定期检查反馈；开展“进步之星”评选（每周表扬作业/课堂表现有进步的学生）。

中学：推行“小组合作学习”（4-6人一组，按“学科优势互补”分组），每周设“学科答疑日”（课代表组织重难点讨论）；针对偏科学生，联合科任教师制定“一对一”帮扶计划（如数学薄弱生与学优生结对，每日10分钟基础题练习）。

2.品德与心理健康教育

主题班会（每月1-2次，结合节气/热点/学生需求）：

小学：

9月《我会交朋友》（解决同伴矛盾）；

10月《我是劳动小能手》（结合国庆劳动实践）；

12月《温暖的冬天》（感恩父母/老师，制作手工贺卡）。

中学：

9月《新起点，新责任》（适应初中/高中节奏，明确中学生角色）；

11月《拒绝校园欺凌，守护友善校园》（结合案例讨论，学习《未成