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孙权劝学公开课教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累文言词汇，掌握“谓、学、岂、及、更、遂”等重点字的意义和用法，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的含义及出处。

*疏通文意，把握文章主要内容，理解叙事脉络。

*学习通过对话描写刻画人物形象的方法，分析孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本。

*引导学生联系生活实际，理解“劝学”的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*认识学习的重要性，培养热爱学习、虚心接受意见的态度。

*体会古人对学习的重视，理解“开卷有益”的道理。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并掌握文中的重点文言词汇和句式。

*分析孙权的劝说艺术和吕蒙前后的变化，把握人物形象。

*理解文章所阐述的学习的重要性。

2.教学难点：

*体会鲁肃与吕蒙对话的含义，理解“士别三日，即更刮目相待”的深刻内涵。

*引导学生将所学道理迁移到自己的学习和生活中。

三、教学方法

朗读法、讨论法、点拨法、情境教学法

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片、问题设计等）。

2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，圈点勾画疑难之处。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的成长过程中，总会听到一些善意的劝告。比如，父母会劝我们努力学习，老师会劝我们珍惜时间。那么，当一位位高权重的君主劝说他的下属学习时，会是怎样一番情景呢？今天，我们就一同走进《资治通鉴》中的经典篇章——《孙权劝学》，去感受那场别开生面的“劝学”。（板书课题及作者）

（设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，自然过渡到课文内容，激发学生的阅读兴趣。）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.简介作者与作品：

*司马光：北宋政治家、史学家，主持编纂了我国第一部编年体通史《资治通鉴》。

*《资治通鉴》：“鉴于往事，有资于治道”，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

*（PPT展示，教师简要介绍，帮助学生了解背景。）

2.朗读课文：

*教师范读：注意字音、节奏、停顿和语气。

*学生自读：结合注释，读准字音，初步感知文章内容。

*指名朗读：其他学生认真倾听，纠正读音和节奏。

*全班齐读：要求读得流畅，读出文言文的韵味。

3.疏通文意：

*学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，合作翻译课文，解决疑难字词。教师巡视指导。

*重点字词梳理与点拨：（PPT展示）

*卿今当涂掌事：卿，古代君对臣或朋友之间的爱称。当涂，当道，当权。

*蒙辞以军中多务：辞，推托。以，用。务，事务。

*孤岂欲卿治经为博士邪：孤，古时王侯的自称。治经，研究儒家经典。博士，当时专掌经学传授的学官。邪，语气词，同“耶”。

*但当涉猎：但，只，只是。涉猎，粗略地阅读。

*见往事耳：见，了解。往事，指历史。耳，语气词，罢了。

*蒙乃始就学：乃，于是，就。

*及鲁肃过寻阳：及，到，等到。过，经过。

*非复吴下阿蒙：非复，不再是。阿蒙，吕蒙的小名，阿，名词词头。

*即更刮目相待：更，重新。刮目相待，用新的眼光看待他。刮，擦拭。

*大兄何见事之晚乎：大兄，对朋友辈的敬称。见事，知晓事情。

*重点句子翻译：

*蒙辞以军中多务。（吕蒙用军中事务繁多来推托。）

*孤常读书，自以为大有所益。（我经常读书，自己认为大有好处。）

*士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（志士分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！）

*（采用提问、抢答等方式检查学生对字词和句子的理解情况，教师适时点拨纠正。）

（设计意图：通过多层次的朗读和小组合作探究，帮助学生扫除文言障碍，初步理解课文内容，为深入分析文本奠定基础。）

（三）再读品味，探究文本（约15分钟）

1.梳理情节：

*提问：课文主要写了哪几个人物？围绕他们写了一件什么事？

*明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞蒙。（板书）

2.分析人物形象：

*孙权：

*提问：孙权是如何劝说吕蒙学习的？找出他的话，说说他的劝说有什么特点？

*（引导学生找出“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪……自以为大有所益。”等句子。）

*明确：语气坚决（“不可不学”），现身说法（“孤常读书，自以为大有所益”），循循善诱，言辞恳切，既有君主的威严，又不失关怀和期望。体现了他的善劝、爱才、重视学习。

*吕蒙：