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语文语文·教学经纬
语文单元教学核心问题的生成路径
江苏省南通市东方中学（226009）陆艳
［摘要］语文单元教学，核心问题的生成至关重要，直接影响到教学的深度、学生的参与度以及学习目标的达成
度。教学核心问题的生成需要基于单元主题、语文要素、教学目标等。在真实情境中，利用问题驱动教学，可推进语
文实践活动，激发学生学习动力，启发学生思维，提升学生语文素养。
［关键词］语文单元教学；核心问题；生成
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2025）01-0014-03
统编初中语文教材采用双线组合的单元编写较，可提炼单元主题。这就要求教师详细阅读单元
体例。教材专家之所以将特定几篇课文安排在一内每篇课文，分析其主要内容、形象特征、情感表
个单元，一定有其目的。教师需要了解教材编排用达、思想观点等元素，进而归纳出整个单元的主题。
意，确定单元教学目标，设计单元教学核心问题，并如七上第一单元的《春》描绘了春草、春花、春风、春
以核心问题驱动教学活动，进而促使学生形成相应雨等，展现了春天的生机与活力，表达了作者对春
的核心素养。因此，核心问题的生成至关重要，直天的热爱和赞美；《济南的冬天》以济南的冬天为背
接影响到教学的深度、学生的参与度以及学习目标景，通过对比的写法，突出了济南冬天“温晴”的特
的达成度。本文以2024年统编语文新教材七年级点，描绘了济南特有的山水景色，表达了作者对济
上册（以下简称七上）为例，探索单元教学核心问题南冬天的喜爱和赞美；《雨的四季》描述了四季中雨
的生成路径。的不同形态和特点，展现了雨的多姿多彩，同时也
表达了作者对雨的喜爱和对大自然的热爱。三篇
一、提炼单元主题
散文都围绕自然景物展开描写，无论是春天的生机
提炼单元主题是单元教学核心问题生成的前
盎然、冬天的温晴山水，还是四季中雨的形态变化，
提，明确的单元主题有助于教师规划教学内容，理
都体现出作者对大自然的细致观察和热爱，都通过
清单元课文之间的内在联系，进而形成单元教学计
细腻的描写和生动的语言，表达了作者对自然景物
划。如何提炼单元主题？以下列举三种方式。
的深厚情感。四首古代诗歌或直接或间接地描写
（（一一））透过标题寻主题透过标题寻主题
四季景色，“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”“海
标题往往是文本内容的精炼概括，可寻找单元
日生残夜，江春入旧年”“秋风萧瑟，洪波涌起”“枯
内各篇课文的标题之间的共同点或相似点，以快速
藤老树昏鸦，小桥流水人家”等句或借景抒情或渲
捕捉这一单元的主题。以七上第一单元为例，本单染烘托，流露出作者的情感。基于以上分析，同样
元包含三篇写景抒情散文（《春》《济南的冬天》《雨
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