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《两小儿辩日》公开课教学实录

一、教学目标

1.知识与技能：积累文言词汇，如“东”、“去”、“汤”、“知”等，理解其在文中的含义；能准确、流畅地朗读课文，把握文章大意，复述故事内容。

2.过程与方法：通过自主探究、合作讨论等方式，理解两小儿辩日的理由，学习他们善于观察、勤于思考、敢于质疑的精神；初步感受文言文的语言特点和表达魅力。

3.情感态度与价值观：体会孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度；激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养独立思考能力。

二、教学重难点

*重点：理解两小儿的观点及其辩斗的理由；积累文言词汇，疏通文意。

*难点：体会孔子实事求是的态度；理解两小儿辩日现象背后蕴含的科学道理（不作为主要知识点，以激发兴趣为主）。

三、教学方法

朗读法、情境教学法、问题探究法、小组讨论法

四、教学准备

多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、音频朗读等）

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，在生活中，你们有没有过和小伙伴因为一个问题争论不休，谁也说服不了谁的经历？（学生自由举手回答，分享简短经历）

生1：我和同桌争论过先有鸡还是先有蛋。

生2：我们讨论过宇宙有没有边。

师：同学们都很爱思考！今天，我们要穿越到两千多年前的春秋战国时期，去看看那里的两个小孩，他们因为什么问题争得面红耳赤，连大名鼎鼎的孔子都被问住了呢？（板书课题：两小儿辩日）齐读课题。

生：（齐读）两小儿辩日。

师：“辩”是什么意思？

生：辩论，争辩。

师：非常好！那么，这两个小孩究竟在辩论太阳的什么问题呢？让我们一起走进课文。

（二）初读感知，疏通文意(约15分钟)

1.听范读，正字音：

师：首先，请同学们认真听老师范读课文，注意字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气）

师：听明白了吗？现在请同学们自由朗读课文，圈点勾画，遇到不认识的字、不理解的词，可以查字典，也可以问问同桌。（学生自由朗读，教师巡视指导）

2.指名读，检查读：

师：哪位同学愿意读给大家听一听？（指名朗读，其他同学认真听，评价读音是否准确，节奏是否恰当）

生：（朗读）

师：这位同学读得很流利，字音也比较准确。大家觉得他哪些地方读得特别好？或者有哪些地方需要改进？

生3：他把“我以日始出时去人近”的“去”读对了，不是我们现在说的“出去”的“去”。

师：你听得真仔细！“去”在古代有“距离”的意思。还有吗？

生4：“及其日中如探汤”的“汤”，我觉得应该读tāng，但它在这里好像不是指我们喝的汤。

师：你不仅会听，还会思考！这个“汤”在文中确实不是指食物煮成的汤，它指的是“热水”。这个问题我们待会儿深入探讨。

3.再读文，明大意：

师：现在我们大家一起朗读课文，注意读出古文的韵味。（全班齐读）

师：读了几遍课文，谁能用自己的话简单说说这篇课文讲了一个什么故事？（引导学生概括主要内容）

生5：讲了两个小孩在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远，孔子路过，也不能判断谁对谁错。

师：概括得非常简洁明了！

（三）精读研讨，探究辩因(约20分钟)

1.梳理观点，理解“辩斗”：

师：两小儿围绕“太阳何时离人近，何时离人远”这个问题，各自提出了什么观点？他们的理由又是什么呢？请同学们默读课文，用“~~~~”画出两小儿的观点，用“---”画出他们各自的理由。（学生默读勾画，教师巡视）

师：好，我们先来看看第一个小孩的观点和理由。谁找到了？

生6：第一个小孩说：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”他的理由是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

师：（板书：一儿：日始出近，日中远。理由：大如车盖——近；如盘盂——远。）你能说说他为什么这么认为吗？

生6：他觉得太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘子那么小。远处的东西看起来小，近处的东西看起来大，所以他认为早上太阳离人近，中午离人远。

师：解释得很清楚！“车盖”是什么？“盘盂”又是什么？（引导学生结合生活经验理解）

生7：“车盖”就是古代车上遮雨挡太阳的，很大。“盘盂”就是盘子和盂，比车盖小多了。

师：非常好！那么第二个小孩呢？

生8：第二个小孩的观点是“我以日初出远，而日中时近也。”理由是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

师：（板书：一儿：日初出远，日中近。理由：沧沧凉凉——远；如探汤——近。）“沧沧凉凉”是什么感觉？“探汤”又是什么意思？

生9：“沧沧凉凉”就是很凉快的感觉。“探汤”刚才同学说了，是热水，这里应该是指把手伸进热水里，感觉很热。

师：对！“探”是“伸手去摸”的意思。第二个小孩