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部编五年级上册语文第四单元整合备课思路

语文教学的有效性，很大程度上取决于备课的深度与广度。部编版五年级上册语文第四单元以“家国情怀”为核心主题，编排了一系列文质兼美的课文，旨在引导学生感受家国之爱，培养民族自豪感与责任感。进行本单元的整合备课，需跳出单篇教学的局限，从单元整体出发，系统规划教学目标、内容、方法与评价，从而实现教学效益的最大化，促进学生语文素养的综合提升。

一、单元概览与整合意义

本单元的人文主题鲜明，围绕“爱国”与“思乡”展开，字里行间洋溢着浓厚的家国情怀。从课文体裁来看，既有叙事性的散文，也有诗歌，还有说明性的文字，为学生提供了丰富的语言滋养和情感体验。语文要素方面，主要聚焦于“结合资料，体会课文表达的思想感情”以及“学习列提纲，分段叙述”等，强调知识的综合运用与能力的迁移。

整合备课并非简单的内容叠加，而是基于单元整体目标，对教学资源进行优化重组，对教学环节进行有机串联。其意义在于：一是有助于学生形成对“家国情怀”这一主题的整体性、深刻性认知，避免情感体验的碎片化；二是能够将分散的语文知识与技能点进行梳理与勾连，促进学生语文能力的结构化发展；三是可以提高教学效率，使学生在更具挑战性和探究性的学习活动中提升学习兴趣与核心素养。

二、确立核心教学目标

整合备课的首要任务是明确单元核心教学目标，以此统领整个单元的教学活动。

1.情感态度与价值观目标：通过本单元的学习，引导学生深刻感悟字里行间蕴含的家国深情，激发学生对祖国的热爱之情、对英雄的崇敬之意以及对家乡的眷恋之感。培养学生的民族自豪感、责任感和使命感，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

2.知识与技能目标：掌握本单元要求会写的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。学习结合背景资料、借助关键词句等方法，深入体会课文表达的思想感情。初步学习列提纲，并根据提纲分段叙述一件事情的方法，做到条理清晰，内容具体。

3.过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，通过朗读、品析、讨论、拓展阅读等多种途径，主动获取知识，提升阅读理解能力和表达能力。鼓励学生将课内所学迁移到课外，在生活中感受和践行家国情怀。

三、整合备课的具体路径与策略

（一）内容的整合：构建主题化学习模块

将单元内的课文及语文园地等内容，围绕“家国情怀”这一核心主题进行重组，构建若干个学习模块。例如：

*“英雄赞歌”模块：聚焦描写革命先烈或英雄人物的课文，引导学生感受他们为了国家和人民利益不惜牺牲一切的崇高精神。在学习过程中，重点指导学生结合时代背景资料，理解人物行为的动机和意义，体会字里行间的情感。

*“故土情深”模块：针对抒发思乡念国之情的诗歌或散文，引导学生品味语言的凝练与优美，感受作者对家乡、对祖国的深切眷恋。此模块可侧重于朗读感悟、意象分析和情感共鸣。

*“赤子之心”模块：结合体现爱国情怀的其他文本，引导学生思考个人与国家的关系，理解爱国的具体表现形式，将爱国情感内化于心，外化于行。

这种模块式整合，能使学生在集中的主题探究中，对家国情怀的理解更加系统和深入。

（二）方法的整合：凸显语文要素的实践性

将本单元的语文要素，如“结合资料体会情感”和“列提纲分段叙述”，融入到各个学习模块的具体活动中，实现方法的渗透与运用。

*“结合资料”的方法指导：不应孤立地教授，而是在学习每一篇课文前或学习过程中，引导学生思考“我需要哪些资料来帮助我理解课文？”“如何获取和筛选有用的资料？”“资料如何帮助我更深刻地体会情感？”。例如，在学习描写历史事件的课文时，可以引导学生搜集相关的历史背景、人物传记等资料，在课堂上进行分享与交流，从而加深对课文情感的理解。

*“列提纲分段叙述”的能力培养：可以结合单元内的习作要求，将其贯穿于阅读教学和习作指导的全过程。在阅读教学中，引导学生分析课文的结构，尝试概括段落大意，为列提纲打下基础。在习作指导中，则提供具体的范例和方法，引导学生学习如何根据表达的需要列提纲，并按照提纲分段叙述。

（三）活动的整合：设计序列化学习任务

围绕单元核心目标和语文要素，设计一系列具有内在逻辑联系的学习任务，引导学生循序渐进地开展学习。

*前置性任务：布置预习作业，如搜集与单元主题相关的爱国故事、诗歌、名言等，初步感知家国情怀的内涵。

*课中性任务：

*“资料袋”分享会：针对某篇课文的学习，组织学生分享课前搜集的背景资料，讨论资料对理解课文的帮助。

*“情感诵读”比赛：选取课文中的经典段落或爱国诗歌，开展诵读比赛，通过声情并茂的朗读加深情感体验。

*“人物访谈”模拟：针对英雄人物，设计访谈问题，进行角色扮演，深入理解人物内心世界。

*“我的家国情怀”故事会