物理作业设计在“双减”背景下的思考与实践.docxVIP

物理作业设计在“双减”背景下的一些思考与实践

摘要：过去的应试教育的无形指挥棒让许多老师布置的物理作业显得繁重枯燥、问题颇多，这样的作业布置方式还在影响着当前“双减”形势下的作业设计，这样的作业设计已经不能符合我国当前需求人才的新特点，对??德树人的培养和物理核心素养的提升非常不利。物理作业应适当难度降低，作业数量减少，质量优化，将“双减“精神扎根落地，多措并施，相互促进，让学生逐步从不想做作业、到喜欢做作业甚至爱上做作业的华丽转身与跨越，同时担负起国家赋予教师的教学重任，使学生全面、健康、合理的成长与发展。

关键词：物理；作业设计；双减；思考与实践

引言：2021年5月21日由中央全面深化改革委员会第十九次会议于审议通过的，2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），通知要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”政策中提出要明确削减作业数量和减少学生完成作业所需的时间，合理调整作业结构、降低作业难度。这对初中物理作业布置提出了新的要求，作业布置不能一味地只考虑教学效果，而是要充分考虑到学生的学习特征和生活，必须将作业地完成时间控制在国家作业设定标准之内，不能布置过难、过偏、过怪的题型，给学生留够充足的休息、娱乐等时间，让学生的综合素质得到全面发展。

正文：

当代教育要符合我国当前需求人才的新特点，坚持以??德树人和学科核心素养为导向，将未来人才的培养融入到国家发展的战略目标之中。作为当代的物理教师，应该如何优化作业设计、充分发挥其价值功能，让物理作业成为学生进步的阶梯，引导学生乐于走近科学。下面结合本人多年在教育教学中心得体会，给同行们分享一下本人的几点思考与实践。

一、以学生为中心，“瘦身”物理作业，让学生开始喜欢做作业

中学生朝气蓬勃，对未知世界好奇，充满探索精神，但长期面对大量重复、枯燥、繁琐的物理作业，不少学生开始对物理作业厌倦、麻木甚至抗拒。疲备的应付作业，无暇思考物理问题，因此瘦身物理作业势在必行。

1、以学生为中心，建??良好的师生关系，感知课堂的清新

“教育是心灵的艺术，要讲究平等和尊重。作为教育者，要善于在不知不觉中走进学生的心灵，同时也让学生在不知不觉中向老师敞开心灵的大门。”这是教育家李镇西呼吁的一种良好的师生关系。作为一名教育工作者不仅要有精深的专业知识和扎实的教学基本功，还要有一定教育艺术，注重师生之间的情感交流。教师要善于运用眼神、微笑、谈吐、情感、想象力和科学态度等去感染学生，让学生总能感受到来物理课堂是清新的，在思想上实现瘦身，激发学习兴趣和动机。

2、以学生为中心，着眼课程标准，远离难、偏、繁、怪

维果茨基的“最近发展区”理论指出教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。也就是说教育要对孩子要求适中的难度，太难了，就跳了也白跳，也摘不到桃子，容易打击学生的自信心，也不能给学生现成的桃子，要让他们开动脑筋，积极努力。作业的设计目标的确定应该是在力所能及范围内再稍作努力就可以得到，目标太高或太低都不利于个体才能发展。“双减”政策中要求：教师要加强作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超过国家课程标准。所以物理作业的设计要难、偏、繁、怪。比如：学习沪粤版物理教材中有关温度和温度的内容时，课程标准中要求：了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。但并没有要求去利用标记不准确的温度计去测量和计算物体的温度，所以就不要再去设计较难的有关温度计计算的题目了。教师应依据学生已有认知水平和认知规律合理设计作业，使学生既学到知识，又发展能力，最后逐渐养成战胜困难的信心和勇

气。

3、以学生为中心，控制作业的数量，提高作业设计质量

“双减”政策要求初中生书面作业平均完成时间不超过90分钟，这也就是说各科作业的总和不超过90分钟，如果只对物理作业来说，作业的时间就更少了。这就要求教师要根据国家课标要求从实际出发，结合各知识点在章节、学科中的地位优化取舍、重点训练与拓展，设计出高质量的作业，使学生的思维灵动起来。如沪粤版八年级下册第六章第一节《怎样认识力》，根据课标要求和知识点分布来看，设计五个题目就可以了，一是力的概念，二是力的大小和单位，三是认识力的作用效果，四是力的三要素，五是通过实验认识力的作用是相互的。数量少了，设计的质量就会要求更高了，学生做起来用时就少了，学习的效果就增加了。

二、”养颜“物理作业，增加趣味性，让学生乐意做作业

作业有了趣味性，自然学生乐意做作业，也能提高学生的参与度。目标要有吸引力，难度不能过大，这就要求设计作业时难度不能太