大学教师实习自我鉴定范文.docxVIP

大学教师实习自我鉴定范文

大学教师实习自我鉴定

2023年9月至2024年1月，我作为XX大学教育学院课程与教学论专业的硕士研究生，在XX大学XX学院完成了为期四个月的教育实习。本次实习以“深化理论认知、锤炼教学技能、提升综合素养”为目标，在XX学院教学副院长XXX教授、指导教师XXX副教授（XX课程主讲教师）及班主任XXX老师的悉心指导下，全面参与了教学实践、科研辅助、班级管理等工作。现将实习期间的表现、收获与反思总结如下：

一、实习概况：明确目标，夯实基础

本次实习涵盖三大核心模块：教学实践（占比60%）、科研辅助（占比25%）、班级管理（占比15%）。实习单位为XX大学XX学院，该学院以“厚基础、重实践、强创新”为人才培养理念，为我提供了沉浸式的教学环境。实习期间，我担任《XX课程》（专业必修课，3学分，64学时/学期）的助教，协助主讲教师完成备课、授课、作业批改、答疑等教学环节；同时参与导师XXX教授主持的XX省级课题（课题编号：XXXX），承担文献综述与数据分析工作；并担任2021级XX专业1班的班主任助理，协助处理学生日常事务与学风建设。

实习初期，我制定了详细的《实习计划书》，明确各阶段目标：第1-2周熟悉教学环境与工作流程，第3-8周重点参与教学实践与科研辅助，第9-16周独立承担部分教学任务并完成班级管理总结。通过每周撰写《实习日志》、每月提交《实习小结》，及时反思问题、调整方向，确保实习目标有序推进。

二、教学实践：深耕课堂，锤炼技能

教学是教师的核心职责，实习期间我始终以“以学生为中心”的理念为指导，在“备-教-辅-评-研”全流程中提升教学能力，累计完成备课12次、试讲3次、独立授课16学时、批改作业312份、组织答疑8次，覆盖学生136人。

（一）备课：从“理论储备”到“教学设计”的转化

备课是教学的“第一道工序”，我深刻认识到“有效的备课需基于学情、聚焦目标、设计活动”。在指导教师XXX副教授的带领下，我系统学习了《课程与教学论》《有效教学设计》等理论，结合《XX课程》的教学大纲（2023版），从三个维度优化备课：

1.吃透教材与学情：通过研读教材（高等教育出版社《XX教程》第3版）、分析学生前期成绩（2021级XX专业上学期期末平均分72.3分，及格率89%，其中“案例分析”模块得分率最低，仅68%），发现学生对“理论联系实际”的掌握薄弱。为此，我在备课时增加了“行业案例库”，整理近5年XX领域的真实案例23个，如“XX企业XX事件中的XX理论应用”，并设计“案例拆解任务单”，引导学生用理论工具分析实际问题。

2.设计教学活动：借鉴“翻转课堂”“PBL（项目式学习）”模式，将16学时的独立授课内容拆解为“理论精讲（30%）+案例研讨（40%）+小组汇报（30%）”三个环节。例如，在“XX章节”教学中，课前要求学生通过学习通平台观看微课（15分钟）并完成基础测试；课中组织“案例研讨会”，将学生分为8组（每组6-7人），围绕“XX案例”展开讨论，并要求绘制“理论应用思维导图”；课后通过小组汇报互评，强化知识内化。

3.打磨教学资源：制作PPT课件12份（平均每份25页），插入视频、动画等素材15个，设计课堂互动问题32个（如“如果你是该案例中的决策者，会如何运用XX理论？”）；编写《学习指导手册》1份，包含章节重点、拓展阅读、习题集等内容，帮助学生课前预习与课后复习。

（二）授课：从“单向传递”到“互动生成”的实践

授课是教学的关键环节，我经历了“观摩学习—试讲改进—独立授课—反思优化”的成长过程。实习期间，累计观摩指导教师授课24学时，记录《教学观摩笔记》2万余字；独立授课16学时，内容涵盖“XX章节”“XX章节”等核心模块，学生平均满意度达92%（基于课后问卷调查）。

1.试讲阶段的打磨：首次试讲“XX章节”时，因对课堂节奏把控不足，原计划45分钟的内容仅完成35分钟，且互动环节学生参与度低（仅3人主动发言）。指导教师指出：“教学需‘收放有度’，既要讲清知识点，又要给学生留思考空间。”为此，我调整教学设计：将“理论讲解”压缩为20分钟，增加“小组讨论20分钟+汇报点评15分钟”；并提前准备10个备用问题，引导学生从“被动听”转向“主动想”。第二次试讲时，课堂讨论氛围显著提升，8个小组均完成思维导图绘制，其中2组的分析深度超出预期。

2.独立授课的创新：在“XX章节”教学中，我尝试“情境模拟教学法”。创设“XX企业面临XX困境”的情境，让学生扮演“管理顾问”，运用“XX理论”制定解决方案。学生通过角色扮演，快速理解理论的实践价值，课堂发言人次较传统教学增加60%。课