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实习班主任自我鉴定

实习班主任自我鉴定

2023年9月至2024年1月，我在XX中学高二（3）班担任实习班主任，在指导老师XXX的悉心指导下，全面参与班级管理工作，涵盖日常管理、学生沟通、家校协作、活动组织、教学协助等多个维度。现将实习期间的工作情况、成果与反思总结如下，力求以具体数据为支撑，真实呈现实践历程与成长收获。

一、实习概况：明确角色定位，夯实工作基础

本次实习为期4个月，担任高二（3）班实习班主任，该班共有学生52名（男生28名，女生24名），走读生32名，住宿生20名。作为文科班，学生整体性格活跃但学习基础差异较大，班级整体成绩处于年级中等水平（上学期期末考试年级排名第八，共12个班）。实习期间，我以“陪伴者、观察者、协助者”为角色定位，在指导老师的带领下，逐步从“旁观学习”过渡到“独立负责”，累计参与班级管理工作120余项，撰写工作日志3万余字，组织主题班会6次，与家长沟通42人次，覆盖班级所有学生。

二、班级管理：细化常规工作，构建有序班集体

班级管理是班主任工作的核心，实习期间我从“制度建立”“过程监督”“习惯培养”三方面入手，以数据量化管理成效，推动班级规范化运行。

（一）制度落地：从“被动遵守”到“主动认同”

接手班级后，我发现学生存在迟到、作业拖延等问题（9月初迟到率约12%，作业按时提交率约85%）。为解决这一问题，我协助指导老师修订《高二（3）班班级公约》，新增“量化积分细则”：将考勤、作业、课堂表现、卫生等纳入积分体系，每周公示“积分榜”，每月评选“积分之星”。通过细化规则，班级迟到率在10月底降至3%，作业按时提交率提升至98%，较实习初提升13个百分点。

同时，我牵头成立“班级制度监督小组”，由6名学生代表组成，每日检查纪律、卫生并记录，确保制度执行透明化。实习期间，班级连续3个月获评“卫生示范班级”，在年级“纪律流动红旗”评比中，从9月的0次获得，到11月、12月每月获得2次，累计获评4次。

（二）日常管理：聚焦“细节把控”，强化责任意识

作为班主任，日常管理需“眼勤、嘴勤、腿勤”。我坚持“三到岗”制度：早自习提前20分钟到班（7:00前），检查出勤、晨读状态；课间操10分钟到操场，观察学生精神面貌；晚自习前15分钟到教室，监督预备铃纪律。通过每日记录《班级日志》，累计发现并解决课堂走神、课间追逐打闹等问题23起，其中15起通过“一对一提醒”改善，8起通过班会集体教育解决。

针对班级卫生“死角”（如讲台、图书角、储物柜），我划分“责任区”并张贴责任人名单，每周五下午组织“大扫除检查”，评分纳入班级积分。实习期间，班级卫生检查平均分从9月的82分提升至12月的95分（满分100分），年级排名从第10名上升至第3名。

（三）习惯培养：以“小目标”驱动“大改变”

针对部分学生学习习惯差的问题，我发起“21天习惯养成计划”，鼓励学生制定每日学习小目标（如“整理错题本”“专注课堂40分钟”），并通过“打卡群”互相监督。计划启动初期，42名学生参与（占比81%），21天后坚持打卡35人（占比83%）。其中，学生张某的数学错题本从“每周整理1次”变为“每日整理”，数学成绩从65分提升至82分；学生李某从“上课频繁走神”变为“主动举手回答问题”，课堂表现评分从70分提升至92分。

三、学生沟通：走进内心世界，关注个体成长

班主任工作本质是“人的工作”。实习期间，我注重“精准沟通”，通过“普遍覆盖+重点突破”，全面了解学生思想动态，助力学生健康成长。

（一）全员覆盖：建立“一生一档”成长记录

为快速掌握学生情况，我用2周时间完成“52名学生深度访谈”，包括学业基础、性格特点、兴趣爱好、家庭环境等维度，形成《高二（3）班学生成长档案》。例如：发现班级“留守儿童”5名，“单亲家庭”学生3名，“艺术特长生”8名（含书法、声乐、舞蹈等），针对不同群体制定差异化沟通策略。

针对学业压力大的学生，我每月组织“学习茶话会”，邀请3-5名学生分享困惑，累计收集“时间管理”“科目平衡”“考试焦虑”等问题37条，通过邀请科任老师分享经验、发放《高效学习手册》等方式解决，学生反馈“压力缓解”率达90%。

（二）重点突破：用“耐心+方法”化解个体难题

实习期间，我重点关注3类特殊学生：学习困难生、心理波动生、行为偏差生，通过“一对一帮扶”推动其转变。

案例1：学习困难生王某

该生（男，16岁）基础薄弱，数学成绩长期在40分左右，上课常趴桌子不参与互动。通过家访了解到，父母为个体户，忙于生意疏于监督，学生存在“习得性无助”。我采取“三步帮扶法”：一是“