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2025年大学《大学桑戈语》专业题库——桑戈语专业的教学实践与教学经验分享交流总结展示

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述桑戈语作为linguafranca在中非地区的主要功能及其对跨文化交流的影响。

二、

结合桑戈语教学实际，论述任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching）的原则及其优势。

三、

分析桑戈语语音系统中与法语或英语相关的借词在发音上可能出现的变异现象，并举例说明。

四、

设计一份针对大学一年级桑戈语学习者的课堂活动，旨在帮助他们掌握日常问候语的正确使用场景和礼貌等级。

五、

一名桑戈语教师在教授“家庭”主题时，发现学生难以区分某些亲属称谓的用法。请分析可能的原因，并提出至少三种具体的课堂教学策略来帮助学生克服这一难点。

六、

阅读以下一段简短的桑戈语日常对话，并回答问题：

(对话内容：例如，A向B询问今天的天气，B回答，并建议A是否需要带伞。)

1.翻译这段对话的中文意思。

2.分析对话中体现的桑戈语语用特点，如礼貌、委婉或暗示等。

七、

请阐述在桑戈语教学中如何有效融入跨文化教育内容，以培养学生的文化敏感性和跨文化交际能力。

八、

随着科技发展，智能手机应用程序（APP）在桑戈语学习中被日益广泛使用。请探讨利用APP进行桑戈语教学的优势与潜在弊端，并提出改进建议。

九、

十、

假设你是一位桑戈语教师，学期末需要对学生进行评估。请设计一个评估方案框架，说明你将如何综合运用多种评估方法（如形成性评估和总结性评估、语言技能评估和知识评估等）来全面评价学生的学习成果，并解释选择这些方法的原因。

试卷答案

一、

桑戈语作为中非多民族国家（尤其是刚果民主共和国、中非共和国等）的通用语或区域通用语，主要功能是促进不同民族、语言背景人群之间的沟通与交流，降低沟通障碍，方便信息传播、商务往来、政治活动和社会生活。它在跨文化交流中扮演着桥梁角色，使得来自不同linguisticbackgrounds的人们能够进行基本的有效沟通，尽管其语言本身可能不是所有人的母语，但提供了必要的交际平台。然而，其使用也可能在某些语境下固化语言等级或身份认同，对本土少数民族语言造成一定冲击。

二、

任务型教学法（TBLT）的原则包括：以意义为中心，强调在完成有实际意义任务的过程中学习语言；强调语言的实际运用，而非仅仅掌握语言形式；教学活动围绕真实或模拟的任务展开；鼓励学生合作与互动；评估重点在于任务完成情况和对语言的实际运用，而非仅仅是语言知识的准确性。其优势在于能激发学生的学习动机和兴趣，使语言学习过程更自然、更贴近真实交际需求，培养学生的学习自主性和解决问题的能力，提高语言的流利度和实用性。

三、

法语和英语借词进入桑戈语后，其发音常发生变异以适应桑戈语的音系结构。例如，法语中含有的某些辅音群（如/fr/）在桑戈语中可能被简化（如变为/f/或/r/）；元音可能根据桑戈语的音位系统发生改变或合并；重音模式也可能与原语言不同，导致词语的节奏和语调变化。例如，法语的“chaud”可能被近似为桑戈语的/t??aw/或/t???w/，丢失了/d/音；英语借词“computer”可能被近似为/k?m?pju?t??/，其中的/l/可能被省略或变音。

四、

课堂活动设计：

活动名称：问候语大挑战

目标：掌握常用问候语（如Bonjour/Bonsoir[你好/晚上好],Salut[嗨],Comment?ava?[你好吗？]）及其在不同社交距离（熟人、不太熟的人、长辈）和使用时间（白天、晚上）下的恰当使用。

形式：小组互动+角色扮演

材料：图片卡片（展示不同人物关系和场景），小镜子。

流程：

1.教师介绍并示范不同问候语及其使用场合和礼貌级别，强调非语言行为（眼神、微笑）。

2.学生分成小组，使用小镜子练习镜面动作，模仿教师示范的问候姿态。

3.小组内进行角色扮演：模拟不同关系（朋友、师生、亲戚）和不同时间（清晨、傍晚）的问候场景，运用所学问候语。

4.每组选派代表向全班展示一个角色扮演场景，其他学生评价使用的恰当性。

5.教师总结，纠正错误，强调文化差异（如与长辈问候的正式程度）。

五、

难点原因分析：桑戈语亲属称谓系统复杂，区分近亲与远亲、父系与母系、实际关系与代际关系，且可能与学习者母语系统差异巨大；某些称谓具有包容性或泛指性，易混淆；语言学习者的认知发展阶段影响其理解抽象的社会关系分类。教学策略：

1.情景化教学：创设家庭场景（使用模型或图片），通过角色扮演展示不同亲属间的互动，明确称谓使用环境。

2.对比分析法：将桑戈语亲属称谓与学习者母语或英语中的称谓系统进行对比，突出异同点，加深